巧用“空間”，打造高效課堂

蘭麗利

在音樂教學中，音樂教材是教學活動的基本素材。充分利用和挖掘教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性，不僅能讓學生了解音樂背景、歌曲或樂曲情緒，更主要的是能培養學生積極思維、豐富想象和創新能力。所以我認為音樂教學中，教師首先要善于挖掘教材，然后通過各音樂要素巧妙設計、精心構思教學手段，才能帶領學生走進音樂課堂的大門。

一、挖掘教材創作背景。為歌曲的學習作好鋪墊

“同學們，抗日時期兒童團員們拿著刀槍，上了戰場，我們要學習他們的什么精神？……”這是我聽的一節三年級的音樂課，冼星海創作的《只怕不抵抗》，這首歌曲是冼星海所作的一首反映抗日戰爭時期的革命歌曲。抗日戰爭時期，兒童團員們真的上了戰場去戰斗了嗎？聽完課，我帶著這個疑問，查閱了《抗日兒童團的組織章程》。團章規定建立兒童團的宗旨是：1.聯合全（西北和華北）中國的小兄弟小姊妹結成好朋友；2.大家共同學習、工作和游戲；3.參加救國工作。7歲以上14歲以下的兒童少年都可參加。它的任務是：1.號召大家抗日；2.偵察敵情捉漢奸；3.站崗放哨送書信；4.尊敬抗戰官和兵；5.幫助抗屬來做事；6.學習生產不稍停。它的禮節為右手五指齊額舉起。五指表示：中華五大民族的兒童團結起來，打倒日寇漢奸。口號是：時刻準備著！看到此，我明白了，抗戰時期兒童團也有參加救國工作的任務，但他們是不上戰場的。我們了解作曲家冼星海的創作思想了，才能更好地理解歌曲：歌曲為三段體結構，第三樂段是第一樂段的變化重復，最后兩句“只怕不抵抗”的歌詞，擴充了樂句，突出了主題。更加深了歌曲的感染力。歌曲以進行曲的節奏、平穩級進和跳躍交替出現的旋律，描繪了兒童團員們不畏強暴，英勇殺敵的戰斗精神。

二、挖掘教材的隱形內容。將音樂知識靈活運用體驗

小學生對音樂結構的了解一般比較模糊，如歌曲或者樂曲中三段體結構，怎么能讓學生真正了解呢？在學習人民音樂出版社小學音樂五年級上學期第一單元《朝夕》中，我是這樣做的：在這一單元里，歌曲《清晨》和欣賞曲《晨景》都是一個帶有再現的三段體結構，為了讓學生更好地體驗這種三段體，在課堂環節的設計上，我也運用三段來教學。

環節一：欣賞《晨景》的第一部分，初步感受音樂要素（速度、力度、音色等）的變化，帶來不同的想象。

環節二：學習《清晨》。

環節三：復聽《晨景》的第一部分，將《晨景》與《清晨》進行對比，將兩個學習內容連接在一起，學生一下子就理解了什么是三段體結構，這要比教師枯燥的講解生動得多。

三、挖掘教材中的音樂知識。讓學生對音樂知識有全新的體驗

在數學中，0是一個有爭議的數，而在音樂簡譜中，0是休止符，它雖然沒有固定的音高，但是它的出現，給音樂帶來與眾不同的感覺。休止符為何神奇？這是因為，這個看似什么都沒有的音符，卻恰恰什么都包括。它不是用歌聲而是用心聲去唱。它塑造的形象，是其他音符達不到的。正是由于作曲家對休止符的創造性應用，才使音樂形象鮮明生動、與眾不同。音樂作品中，旋律最為人知，而在旋律中靜靜的不出聲音的休止符經常被人忽略。教師們在教學過程中，經常講解它的休止的拍子，把它當作枯燥的拍子來講解，而忽略了它在音樂中調動音樂情緒的重要性。下面以《剪羊毛》為例，看看休止符的神奇。

四分休止符在音樂中休止一拍，就是這個休止符在同樣的歌曲中出現了8次，每一樂句的結尾都出現了它，看起來很簡單的旋律，仔細挖掘卻非常有意境，每個四分休止符的作用也是不同的。在這首歌曲中，每一個樂句都以四分休止符結束，在教學中，要是按傳統的教學方法來教學，休止符處休止一拍，那就成為沒有趣味枯燥的教學。在這里的休止符，歌詞賦予了它新的含義。

這樣休止符的作用就出來了，不同的休止符表現的情緒不同，既能引起學生的學習興趣，又能很好地將歌曲的情緒表現出來。

綜上所述，在音樂教學中，只有深刻領會教材的編寫意圖，深入鉆研教材，才能多角度分析挖掘教材的隱性內容，從而使教材變為“學材”，使教師教有新意，學生學有創意。