就業導向下高職會計專業教學改革淺析

王偉　王旭艷

摘 要 在經濟高速發展的狀況下，企業對會計人才的要求空前提高，傳統記賬會計人員已無法達到企業的要求。如何使得高職會計專業培養的畢業生能夠符合社會要求，縮小所學專業與就業的距離，是我國高職會計專業教學改革的重中之重。本文即是基于高職院校會計專業培養的學生能夠好就業、就好業的前提下，通過企業對會計人員的要求和會計專業畢業生對所學內容及工作工程中所欠缺知識反饋信息的分析，對高職會計專業的學生培養方向、教學改革相關問題進行探討，給予初步教學改革方向。

關鍵詞 就業 高職會計專業 教學改革

職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。在目前經濟下，傳統會計專業教學已無法滿足社會的要求，甚至已被淘汰。這就要求高職院校的會計專業在培養學生目標、課程體系、教學方法進行改革。

高職院校會計專業培養的學生在企業中能有競爭力，能夠快速完成企業的會計業務處理這就要求高職院校的相關負責人能夠認真對待會計專業的教學改革，制定出符合企業需求的培養人才方案，結合企業對會計人員的要求，對現有的教學進行改革。

1高職會計專業教學與畢業生就業現狀

1.1高職院校介紹

在我國，高職院校區別于普通高等教育的稱呼，高職院校的教育側重于培養高等職業技術應用型的人才。培養學生具備基本的理論知識，理論知識以“夠用”為度，在理論基礎上進行實際操作，熟練掌握相應的操作技能，更注重理論知識和科學文化在實際工作中的具體應用。培養學生多方面的綜合能力例如表達能力、溝通能力，重視理論知識的講授與職業技能的訓練，具有高等知識且具備一定專業技術的復合型人才。

1.2會計行業現狀

會計行業是與社會經濟活動緊密聯系的，會計行業隨著經濟活動而誕生。從整個行業的發展狀況來看，我國會計行業存在著兩級分化的趨勢，會計從業人員越來越多，這就意味著會計人員的數量再增加，基本達到了飽和狀態。但是會計業務越來越趨于國際化，會計核算的內容發生了變化，會計核算的范圍也再不斷擴大，這就需要會計人員具備更高的專業技能與素質，而高級會計人員還是比較緊缺的人才。近年來，財政部相繼出臺了一系列關于對高級會計人才隊伍培養與建設的政策與措施，不斷提高會計從業人員的國際化水平，進一步推動會計人員技能的提高。這就表明會計行業在未來的發展方向，主要以高端會計人才為主。

1.3高職會計專業教學現狀

目前高職院校的會計專業教學依然是根據教學大綱完成教學目標而已。教學大綱的課程內容雖然是根據現代企業的發展而設置的，但是這些內容需要經過大量的學者進行總結歸納，編輯出版，再運用到課堂。這需要一段較長的時間，而這段時間企業的業務又發生了變化，以致學生在課堂上學習時已經落后。另外這些知識即使可以被學生機械地記在腦中，但是學生不能將這些知識轉化為操作能力。這樣導致學生只是停留在只會做題或者考試的層面上，根本無法應用到實際的賬務處理中。一名合格的會計人員，不僅要具備理論知識，實際賬務處理能力更為重要，所以在對會計專業的教學內容就要和企業會計工作進行緊密聯系，能夠使學生接觸到最先進的知識，并將其轉化為實際操作的能力。

學校的課程設置沒有企業的參與，自說自話，培養的學生不具備工作能力。我國在企業參與高職院校課程設置方面沒有要求，企業不會主動積極配合高職院校的進行課程設置。教育部大力提倡高職院校要進行校企合作，一般的合作方式是在學生大三實習時到企業進行實習，學生進入企業前要經過面試，符合企業要求的學生才有機會進入企業實習。這樣一大部分學生將沒有機會接觸到會計業務的實際處理。校企合作對課程設置沒有任何實際意義。

2就業導向下高職會計專業教學存在的主要問題

2.1教學目標過低，無法達到企業的要求

目前大部分高職院校對于會計專業學生的培養目標定位于“記賬員”，取得從業資格證書是最終目標。在互聯網+時代，智能化會計已經誕生，智能會計軟件只需會計人員將當月票據整理整齊放入掃描儀，將票據圖像數據上傳至數據處理中心進行賬處理。無需會計人員票據逐一編制記賬憑證，一臺掃描儀、一個智能記賬軟件即能完成從制單到報表的全過程。“記賬員”的工作將逐漸被機器代替，這就對高職會計學生的學生提出更高的要求，會計專業的學生不能只會進行賬務處理，低端的會計市場日趨飽和，因此，應圍繞會計業務開展相關業務的教學，提高會計學生的財務管理能力，以適應市場的需要。

企業在招聘會計人員時一般要求有2—3年工作經驗，從學校剛畢業的學生很難有實際賬務處理的工作經驗。用人單位有這樣的要求的原因無非是：（1）不想在培訓上下大成本來對新員工進行培訓，用人單位一般都是一崗一人甚至一人多崗，沒有多余的人員來對畢業生進行培訓。（2）小企業的會計崗位一般只有一名會計人員，招聘的會計人員需要有賬務處理能力。由于這樣的要求，很多高職院校的會計專業畢業生沒有機會從事會計工作。

2.2教學方法多年不變與實際工作相脫節

教學內容一般都依照教材內容講解，教材內容陳舊不能與時俱進，長時間不進行修改，不能適應社會的發展。

有相當多的老師依然是“一師、一書、一麥”的授課形式，教師講授學生接受。現在的教學對象都是95后新生代，但是教師的授課方式還是以教師講授學生聽講的方式，依然處于教師站在講臺上說，學生坐在課桌前聽。這種授課方式不能使學生提高操作技能。

2.3教師缺乏實際工作經驗

大多數教師從學校畢業經過簡單的授課培訓即上講臺講課，教師們的具備一定理論水平但是沒有實際會計業務處理的經驗。沒有真正進行一個企業完整的會計處理程序，實際操作經驗，只是依據教材進行講授。并且這些教師也一般是按照傳統的講課模式進行理論講解。

3以就業為導向高職會計教學改革的建議

經濟市場逐步完善，會計人員面臨的多元復雜的環境，高職會計專業學生培養目標應放在獲取知識的能力，并在最大限度地對該知識運用到實際工作中。

高職院校會計專業的教師應深入企業調研企業需要什么素質的員工？

通過調查可以判斷出：企業在選用會計人員時首先看重的是：誠實守信、會計操作技能和愛崗敬業。第二看重點是：語言表達能力、專業理論基礎、計算機操作能力。最后看中的是：創新能力、文案書寫能力、英語能力。

3.1提高學生的職業修養

對于會計專業而言，只會做賬不是夠的。現代企業需要“全方面人才”，（1）會溝通：會計人員負有指導企業內部的人員如何報銷流程等方面的責任。會計人員的溝通能力顯得尤為重要。具有良好的溝通能力不僅能夠節省辦公時間，提高工作效率，也能夠營造一個良好的工作氛圍，讓大家有一個愉悅的確心情；（2）辦公軟件的應用：會計人員應將會計數據的分析報告以WORD或EXCEL的形式呈現給數據需求者，這就要求會計人員能熟練地操作辦公軟件。現代辦公軟件可以提高辦公效率，并且可以讓數據使用者一目了然看到相應的數據分析。

3.2提高師資隊伍建設，創新教學方法

師資力量決定培養學生的質量，加大給教師的隊伍的建設，始終貫穿教學改革。提高教師的綜合能力，要求教學與實踐相結合，并進行深入研究，以促進教學質量的提升。

（1）教師要有深入企業進行實踐的主動性，通過企業實踐逐步豐富自己的教學內容，使教學內容與企業實際業務保持高度一致，保證學生能學習到最先進的理論知識并應用到賬務處理中。

（2）教師要拓寬專業領域，將與會計工作相關的學科內容有機融合，使學生能夠更系統的學習理解所學內容，提高學生的整體素質。

（3）教師要改變教學方法，以過去的單獨傳授改為啟發學生主動學習。增強師生互動，培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，激活學生自我學習的潛能。活躍課堂氣氛，調動學生主動學習的積極性，提高教學效率。

3.3加大實訓課的資金投入

目前，國內高職院校會計專業課程的設置大同小異，授課方式也是以教為主。會計是一門技術性很強的專業，教和做是讓學生掌握專業知識的兩個重要手段，兩者缺一不可。只注重課堂講解而不注重學生操作，會造成學生“紙上談兵”。雖然學校已經開設了手工綜合模擬課程，但是這門課的實際效果不盡如人意。在這樣的程中，使用的教材主要是以工業企業會計為主線的內容，而高職院校會計專業的學生就職單位大多是小企業，這就加大了學生們的學習難度。

在目前計算機網絡普及的時代，企業基本上在使用會計電算化的方式進行賬務處理。很多學生對會計電算化處理的能力停留在考會計從業資格證的層面上，甚至有些學校沒有會計電算化軟件，學生在畢業前根本沒有進行過會計軟件的操作，在這方面可以說是零基礎。

3.4現代化教學手段模擬小企業會計處理流程

隨著現代計算機網絡技術的發展，多媒體教學在各院校已不是新鮮事物，但是大多老師還仍是將講義存入到U盤中，上課時投放出來，只是將板書從黑板上搬到投影屏幕上而已。由于我們會計專業是一門操作性極強的專業，只是一味的講解理論知識這樣教出來的學生已不能適應社會發展的需求。老師們可以將多媒體課件做成情景模擬劇，讓學生們能機會去感受會計工作的流程。當然，這就要求我們的教師們也要與時俱進學習相應的制作動畫多媒體課件，具備相應的計算機能力和會計賬務處理的實操能力。

總而言之，高職會計專業教學應以就業為導向進行教學改革，制定合理的教學計劃，聘請具有工作經驗的教師指導學生實際業務處理，拓展學生學習領域，建設學生實操基地，培養具有社會競爭力的應用型人才。