在高職電機與電器專業(yè)中開設“智能電器”課程的思考

張譽騰

摘 要 本文主要講述了在高職“電機與電器”專業(yè)開設《智能電器》這門課的必要性，以及在教學過程中對課程的思考，即智能制造的前提，教師的課程講解和教師教學普遍性問題。

關鍵詞 智能電器 高職學生 傳感器

隨著中國制造2025發(fā)展規(guī)劃的出臺，制造業(yè)水平也越來越向自動化，智能化的方向發(fā)展，對于高職教育也提出了更高的要求。所以如何在傳統(tǒng)的基礎課程中引入現(xiàn)代化的技術，以及如何對課程設置進行調整，是擺在我們職業(yè)教育工作者的新的問題。

那么，什么是智能化技術？智能化技術指的是電氣技術，計算機網(wǎng)絡技術，機械技術，精密傳感技術等的綜合應用。智能化技術的應用可以很好地改善一線員工的作業(yè)環(huán)境，釋放他們的工作強度，這樣不僅提高了作業(yè)質量和工作效率，甚至在一些危險場合可以用他們代替人；智能化技術提高了機器的自動化程度，提高了設備的可靠性，降低了維護成本，故障診斷也實現(xiàn)了遠程智能管理等。

傳統(tǒng)電器主要指用于對電路進行接通、分斷，以實現(xiàn)對電路或用電設備的控制、調節(jié)、切換、檢測和保護等作用的電工裝置。隨著經濟發(fā)展和社會進步，特別是我國正在建設的特高壓電網(wǎng)，對電器運行的經濟性、安全性和自動化程度提出了更高的要求。傳統(tǒng)電器由于無法感知其運行過程中的故障類型，因此難以適應現(xiàn)代電器工業(yè)發(fā)展的需要。智能電器融合了現(xiàn)代電器理論和電子信息技術，是開關電器適應現(xiàn)代電器工業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

當前高職學生的學習情況基本良好，對接受新事物的能力強。但問題也是較為普遍的，主要體現(xiàn)在由于高職學生大多來自農村，且大多數(shù)是又農村留守兒童，很多學生從小就沒有學習自覺性，學習習慣也不是很好，上課時注意力不容易集中（除非有新鮮東西），由于基礎較差，導致自學能力不強，學習方法不當，考試未形成有力的督促效果等，且對今后的工作缺乏認識，對自己的期望值較高，對臟、亂、差的工作不屑一顧，所以推進現(xiàn)代科學技術融合到傳統(tǒng)課程中來也符合現(xiàn)在高職學生對今后工作的期望值。

對于這門課程我有三個方面的思考：

1智能電器對于傳感器課程的認知

在現(xiàn)代工業(yè)生產尤其是智能制造中，要用各種傳感器來監(jiān)視和控制生產過程中的各個參數(shù)，使設備工作在正常狀態(tài)或最佳狀態(tài)，并使產品達到最好的質量。

智能電器所需要的傳感器就是機器的神經系統(tǒng)，能夠快速反應。跟傳統(tǒng)的傳感器相比，（1）需要有更靈活的接口，傳感器不僅要能夠在物理層通信，而且需要實現(xiàn)更高數(shù)據(jù)層的通信。（2）傳感器需要有智能的功能。即對所需的數(shù)據(jù)能夠進行分析，數(shù)據(jù)越緊湊、越實用，整個系統(tǒng)利用數(shù)據(jù)源的效率也將越高，分析結果也越準確。

對于當下的智能制造而言，傳感器已經不僅僅是采集數(shù)據(jù)的眼睛和耳朵，更是高端制造、流程控制、聯(lián)網(wǎng)操作的大腦。所以對于高職，尤其是制造業(yè)專業(yè)類的學生掌握必要的傳感器知識是必不可少的。在學習智能電器這門課程中，一定需要把傳感器這門課作為前提基礎。

2課程的講解中的問題

高職學生的基礎差是很普遍的現(xiàn)象，他們大多數(shù)人的高考成績在200-300分。多數(shù)人在中學階段的學習方法不當，學習成績及各方面表現(xiàn)處于中下游，高考成績不理想，對這種關于設計的東西對大多數(shù)人來說還是有一定難度，特別是參數(shù)的設計，計算。在課程的講解上，我們力求以點帶面，以智能電器的項目應用為例，在講解過程中，把設計到智能電器的一次設備，現(xiàn)場參量及其檢測，智能電器監(jiān)控器的設計，電器智能化網(wǎng)絡設計穿插進去。這樣的話，就把智能電器的應用進行了一次了解。對于智能電器這門課程，由于課程是在大三開設，學生臨近畢業(yè)和考證考試，所以學時安排也不宜過多，以16-22課時為宜，也就是一個完整應用案例的實施為主。

3教師教學中的問題

由于高職專業(yè)設置和課程設置越來越貼近社會職業(yè)技能，新技術新專業(yè)不斷推陳出新，這就存在一個問題，對于高職這種需要實戰(zhàn)性的教學，當專業(yè)和課程如此頻繁的改動，對于教師是否會忙于應付，而對知識不會有深入了解。因此在對高職教師的專業(yè)培訓時應該有前瞻性和頂層設計。這樣才會使高職教師在應付未知的知識時，在不斷學習新的東西時，能游刃有余.。

教師在教學過程中，也要注意與學生進行心與心的交流，譬如不再只是“老師教，學生學”，而要在教學過程中盡量融入思想交流，用學生喜而樂見的教學方法與學生互動教學。譬如可以采用微信，QQ，多媒體，互動游戲等進行教學。

綜上所述，這是我對在高職電機與電器專業(yè)中開設“智能電器”課程所思考的，當然在教學過程中可以借助現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)的建構主義學習環(huán)境，有利于學生認知結構的形成與發(fā)展，這樣也能使我們的課程更加容易被理解。