微課在高職汽車檢測與維修專業教學的應用

易志剛

摘 要 微課作為一種新型的教學模式，突破了傳統的課堂教學在時間和空間上的限制，以其表現能力強、靈活性好、短小精悍等特點，在課堂教學中發揮著積極作用。本文就微課在汽車檢測與維修專業教學中的應用進行探討，分析了當前高職汽車檢測與維修專業教學的特點及教學現狀，闡述了微課教學方式的特點，并對高職汽車檢測與維修專業微課的制作過程及發展策略進行探討。

關鍵詞 高職 微課 環節 發展策略

0引言

而微課是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，是目前比較先進的教學方式。它充分運用了現代化信息技術及多媒體技術的特點和優勢，改變了傳統的教學理念和方式，可以有效的提高教學質量。基于此，本文就微課在高職汽車檢測與維修專業教學中的應用進行探討。

1高職汽車檢測與維修專業教學的特點及教學現狀

1.1高職汽車檢測與維修專業教學的特點

高職汽車檢測與維修專業，其實際的教學比較注重對實踐操作課程的開展，在滿足理論教學需求的同時對符合企業要求的職業技能進行重點培養。在課程教學中項目化特點比較明顯，也就是將人才培養方案作為具體的教學指導，將汽車企業最為常見的工作內容作為工作單制定的參照。任務化的教學模式可以將學生培養成企業需要的高素質人才。另外，汽車檢測與維修專業中還具有小班化課堂教學的特點，學生人數通常在30人左右，這有利于拓寬學生的活動空間，促進課堂組織形式多樣化，也使每位學生都能夠獲得實踐操作的學習機會，從而獲得教學質量與效率的提升。實際操作機會的增多還能夠增加學生的學習興趣，使學生的學習表現得更加積極，對學生的潛在能力進行充分的挖掘，激發出其主動開展學習活動的欲望。

1.2高職汽車檢測與維修專業教學現狀分析

有些高職院校的汽車檢測與維修專業開設的時間還比較短，在師資力量方面存在不足，很大一部分學校都需要進行教師外聘去開展教學活動，課堂教學的效果比較差，不能有效地提升學生的學習興趣。教師還在維持原有的教學模式，不能進行及時的創新，也不符合現代學生知識學習的需求，使得教學效果不理想。汽車檢測及維修專業的教學需要具備較完善的實訓設施，有的學校不能滿足教學需求，缺乏相關的實踐設備的配置。在現代化的汽車行業發展中，新設備及新工藝不斷得到應用，高職院校的汽車檢測與維修設備與先進生產企業的設備還存在比較大的差距，設備的更新換代不及時。

2微課教學方式的特點

微課既含有“視頻課”的功能，還包含多樣的教學資料，比如教學設計、習題設計、測試、教學效果反饋等內容，與傳統教學資源的單一性、局限性有很大不同。首先，微課教學的特點體現在一個“微”字上，也就是教學時間比較短、教學內容也比較簡化。微課時間通常會在8到10分鐘左右，最長不會超過15分鐘。教學內容因為時間上的限制也會只呈現一個或兩個知識點，主要是教學中的重點與難點內容，一般不會對相關的教學內容進行聯系。另外，微課教學還具有教學資源情景化、教學結果反饋強的特點。通過現代化的教學方法的運用能夠起到更好地輔助教學的功能，使得教師的課前準備更加充足?？衫孟嚓P的視頻與圖片、文字使教學知識點內容得到簡化，更加生動、形象地呈現出來；還可以通過現代化的高速WIFI以及藍牙技術等教學方式對教學效果進行準確、及時的反饋，能夠加強教師與學生之間的溝通，提升課堂教學質量與效率。

3高職汽車檢測與維修專業微課的制作過程

汽車檢測與維修專業高職類應用型人才不僅要具備扎實的理論根基，而且更加強調學生的動手實踐能力、運用所學知識解決實際問題的能力。在高職汽車檢測與維修專業微課的應用中，應該重點培養一批具有實際應用經驗的教師，加強對特色化的教學資源的開發，促進汽車檢測與維修專業的微課獲得本土化的發展。微課的制作一般包含三個環節。

3.1環節一——主要完成教學目標及大綱等的要求

在微課的前期設計中需要具有計劃性地開展，明確教學的基本思路。首先，是對課程的時間及對包含的知識點的引入，其中包括對問題的引入、實際案例的引入，以及復習知識點的引入等，引入的方式有圖片引入、視頻引入等幾種。其次，需要對學生進行預先儲備的知識內容進行提示，設計與學生互動的環節，還需要使用提問的方式對學生的學習活動進行引領。最后，就是編寫講稿，主要包括教師的肢體語言、穿插在微課中的文檔資料等，教師在正是上課之前需要對這些內容進行反復演練，以便能夠更加順利地實現教學設計的目標。

3.2環節二——對課程素材進行采集和錄制視頻資源

在前一個環節已經對微課的基本框架予以明確，然后就需要對框架中的具體內容進行充實了，而且要對微課的各個部分進行更加細致的設計與優化。這一環節需要由主講教師與助教共同完成，微課中知識點的內容設計需要去參考大量的信息資料，可以通過學校及網絡上的資源，在素材的收集及整理中要確保其清晰及高質量的特點，而且還要遵循原創的原則，使其能夠很好地激發學生的興趣，在微課錄制時可將它優秀的公開課視頻作為參考。

3.3環節三——對微課進行分類

主要分為展示式微課和交互式微課兩種。前者第一種又可細分為錄屏式微課、演播式微課、動畫式微課，就是教師以各種方式講解每堂課程內容讓學員掌握相應知識。后者的課程不止有教師的講授，還在課程中加入了與學生互動的環節。通常，交互式微課的基本結構是微課片頭、導入、授課視頻、練習測驗。

4高職汽車檢測與維修專業教學微課的發展策略

4.1形成合理有效的微課教學模式

要使微課能夠充分地發揮其所具備的教學功能，需要對該專業的傳統教學模式進行調整。教師可以通過現代信息化的平臺實現知識快捷、方便的傳授，開展實踐訓練。比如在汽車發動機構造與維修的微課教學中，就可以實行課前預習、課堂教學、課后復習的三段式教學模式。

在微課教學中，教師可以分析學習平臺的反饋對教學項目、實訓項目等進行及時的調整，協助學生去解決實踐操作中的各種問題。比如在發動機故障檢測與排除中，有的學生已初步具備了汽車發動機的相關理論知識，那么教師就可以重點對學生的實踐項目訓練進行指導。教師能夠隨機地設定汽車發動機的故障類型，通過不同的故障表現來引起學生的好奇，通過微課視頻把故障檢測與維修知識生動地傳遞出來，為學生營造一個活躍輕松的教學氣氛，實現知識的潛移默化的傳播。

4.2搭建合理有效的教學評價體系

汽車檢測與維修專業的微課評價體系主要包括教學環境籌備評價、教學實施評價、教學效果評價、教學總結評價等幾個方面。在籌備評價中，主要針對教師實施平臺的建設、微視頻教學資料的完整程度等進行評價。教學過程的互動則可以分析教學平臺的訪問量、提問量、教師和學生的回答問題的比例等數據實行評價，學生也是對課堂教學進行評價的主體。學生在項目訓練后的成果可以對微課教學效果進行真實的反映，對教學中內容的難易程度與學生的認可度等進行分析總結，使得教師做到心中有數，然后根據評價結果對微課進行改進，使其能夠達到更好的教學效果。

5結語

綜上所述，高職汽車檢測與維修專業微課的教學模式教學效果明顯，是專業教學改革的發展力向。在實際教學過程中，應做好微課的制作工作，加強對特色化的教學資源的開發，促進汽車檢測與維修專業的微課獲得本土化的發展；要形成合理有效的微課教學模式以及搭建合理有效的教學評價體系，促進其微課的發展；同時要善于總結，并在實際教學過程中不斷地改進和完善。只有這樣才能進一步豐富微課教學模式的內涵，提高教學質量，使學生掌握扎實的理論知識和專業技能，適應行業對人才的要求。

參考文獻

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