自主學習在中學體育教學中的應用價值分析

丁毅

摘 要 自主學習是指學生根據自身需求所進行的獨立學習的行為。自主學習模式相對于傳統的接受性學習模式，具有較強的現代化教育特色。學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。本文將以自主學習的意義和重要性為依據，分析自主學習在中學體育教學中的應用價值。

關鍵詞 自主學習 體育教學 價值分析

在體育教學當中，培養學生的自主學習能力，能讓學生得到更好的學習與鍛煉，充分體現了自主學習在體育教學中的應用價值。自主學習能力具體包括自立性、自為性、自律性。通過自主學習，培養學生獨立思考的能力以及發展個性。

1 自主學習的重要性

在教育發展的不斷變革下，自主學習成為一種倡導的主流學習模式。培養學生的自主學習能力，讓學生全面發展是教師不斷的追求與目標。教師培養學生自主學習能力是學生自身發展的重要需求。隨著科技的發展，知識的傳播途徑和數量也與日俱增。這就要求學生要掌握更多的知識，而僅僅靠著在學校掌握的知識已經遠遠不夠，這就要求學生要有自主學習的意識。學生不能只是一味的被動接受，而應該變成學習的主動者，并且不再受空間，時間的局限，隨時準備接受新的知識。而作為教育引導者的教師，也應清楚認識到，要想學生得到全面長遠的發展，自主學習能力的培養是必不可少的。在學生走出學校后，自主學習成為了主要的學習方式。自主學習能力的強弱則直接影響學生的學習效果。

教師還可以通過培養學生自主學習的能力來提高學生的學習效率。自主學習要求學習者本身要有強大的求知欲，確立正確的學習目標，采取高效的學習方法。并且自覺性強，有慎獨意識。學生通過自主學習，將老師課堂所講的內容在課下主動進行預習和復習。課上積極思考，發現問題，緊跟老師的步伐。并且利用各種資源和渠道，不斷吸收知識，豐富自身的知識儲備。從而提高學習效率，獲得更好的學習效果。

另外，教師還可以通過培養學生的自主學習能力來鍛煉學生的意志力。學習并非一日之功，而需要持之以恒。因此，對待學習要有強大的意志力。學生在學習中難免遇到挫折和困難，而自主學習能力則可以幫助培養學生堅持不懈，面對困難勇于挑戰的積極學習態度。所以，學生自主學習的過程，也是培養學生良好意志力的過程。

2自主學習在中學體育教學中的應用價值

在傳統的中學體育教學當中，往往采取學生被動的接受教師的授課內容，而忽略了學生的興趣導向。學生是學習的主體，一味的填鴨式教育只能造成學習效率低下，事倍功半。而自主學習模式下，教師把選擇權交給了學生，學生可以根據自己的興趣和特長，選擇自己有優勢的體育項目。比如有的學生喜歡足球，對足球知識比較了解，也有比較好的身體優勢，在這樣的基礎下，教師安排學生足球項目的自主學習。學生會對學習更有積極性，并且更加努力的進行項目訓練。興趣是最好的老師，自主學習能幫助學生提高學習興趣，每個學生都具備一定的學習能力，再加上教師相應的指導，讓學生根據自己的體育興趣進行訓練和學習，能達到事半功倍的學習效果。

在中學的課程設置中，體育課的課時相對較少，在有限的時間里，自主學習能力就顯得更加重要。在教學過程中，教師安排一定的自主學習時間，先講授給學生一定的練習技巧，讓學生對所學的內容進行預習。學生通過自主學習，進行主動思考，展開討論，并且對教師有針對性的提問，提高課堂效率，避免了無效的重復學習，學生得到更多的時間鍛煉身體。而教師也能夠在學生的提問下，及時了解學生的掌握情況，并對學生學習中產生的問題，給與及時的有針對性的解答。而在課下，自主學習能力也可以促進學生靈活運用時間進行自學。在鍛煉身體的同時，磨練了學生的意志力。

3自主學習在中學體育教學中開展的意義

自主學習模式的開展，突出了學生學習的主體地位。學生作為學習的主體，能發揮主動權，讓學生根據興趣進行自主選擇學習項目。學生在學習中發現問題，提出問題，并且積極地與授課教師進行交流。從而達到更好的學習效果。自主學習模式也體現了一種教學觀念的轉變。教師不再是教學的主體，而給學生更多自學的機會。發揮學生的主觀能動性，讓學生的興趣得到發展，特長得到專業化指導。為學生營造了更好的學習氛圍。

自主學習有利于激發學生的學習興趣。在體育教學中，教師從興趣入手開展個性化教學，學生能從體育鍛煉中得到快樂，有更好的學習體驗。并且在自主學習中收獲自信，對學生的全面發展起到積極作用。這就要求教師在教學過程中因材施教，善于挖掘學生的優點和長處，并且給予贊美和鼓勵。既能提高學生的學習效率，又能調動學生的學習積極性。從而促進學生全面發展。

4結語

體育課程作為一門實踐性強的課程，學生的自主學習能力發揮重要的作用。讓學生在興趣中學習，發揮主觀能動性，促進學生的個性化發展，避免學生產生畏難情緒。讓學生在輕松的環境下獲得知識，在快樂的氛圍里鍛煉身體，關注學生的全面發展，是自主學習在中學體育教學中開展的原則和基礎。