小議高中物理課堂氣氛的調(diào)節(jié)策略

鐘健平

摘要：在物理教學(xué)中，教師要注重調(diào)節(jié)課堂氣氛。通常，教師調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法有：增加實(shí)驗(yàn)的可視性；運(yùn)用幽默滑稽的語(yǔ)言營(yíng)造課堂氣氛；肢體語(yǔ)言的應(yīng)用；流行用語(yǔ)恰當(dāng)充分的應(yīng)用；盡量與實(shí)際生活相聯(lián)系；動(dòng)靜交替。

關(guān)鍵詞：調(diào)節(jié)策略；實(shí)驗(yàn)的可視性；肢體語(yǔ)言；流行用語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0093

提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂要效率是每位教師追求的目標(biāo)。調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛是融洽師生關(guān)系的重要方式。課堂教學(xué)應(yīng)突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)地位的重要內(nèi)容。在一節(jié)課的教學(xué)中，我們?nèi)绻岣哒n堂教學(xué)效率和質(zhì)量，就既要利用學(xué)生的有意注意，又要利用其無(wú)意注意。因?yàn)橐惶谜n中要使學(xué)生的注意力不分散，那是不容易的。講課生動(dòng)維持幾分鐘是可以的。可是，學(xué)生每節(jié)課要自始至終都維持注意是不可能的，因?yàn)榇竽X會(huì)產(chǎn)生保護(hù)性抑制。

要使學(xué)生的注意能夠長(zhǎng)時(shí)間地維持在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們必須想辦法活躍課堂氣氛，即在一節(jié)課中也要有張有弛，這就要合理地交替利用有意注意和無(wú)意注意。以下是我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)中總結(jié)的一些策略，供大家參考。

一、增加實(shí)驗(yàn)的可視性

物理實(shí)驗(yàn)具有發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)造能力的功能。它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要途徑，具有啟發(fā)學(xué)生思維和想象的特殊作用。對(duì)于課堂演示實(shí)驗(yàn)的要求，教師既要使實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，又要使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，同時(shí)也應(yīng)該能夠引起學(xué)生的有意注意。例如，在力的合成與分解一節(jié)課的引入中，教師可以先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：用一根細(xì)線可以把物體提起來(lái)，也可以用兩根相同的細(xì)線來(lái)代替原來(lái)的一根細(xì)線把物體提起來(lái)，問(wèn)：在哪種情況中，細(xì)線容易斷裂？學(xué)生議論思考片刻后，可能會(huì)有爭(zhēng)議。然后，教師演示用兩只手各提一根線把一重物提起，并使兩手逐漸分開(kāi)，直至線斷。也可以用橡皮筋來(lái)演示，以此引導(dǎo)學(xué)生觀察橡皮筋長(zhǎng)度的變化。這樣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象就非常深刻，而且也加強(qiáng)了合力與分力關(guān)系的理解。

二、用幽默滑稽的語(yǔ)言活躍課堂氣氛

優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言使教師情傳意達(dá)，圓滿完成課程的講授，又使學(xué)生如沐春風(fēng)，在歡愉的感覺(jué)中完成對(duì)課程的學(xué)習(xí)。如講“牛頓第二定律”時(shí)，在講到質(zhì)量大的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)較難改變時(shí)，筆者選了班中一個(gè)大個(gè)子稍微胖的學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子瘦一點(diǎn)的學(xué)生，問(wèn)這兩個(gè)學(xué)生摔跤哪個(gè)容易被摔倒？學(xué)生都會(huì)心地笑了，接著又問(wèn)為什么？大個(gè)子稍微胖的學(xué)生對(duì)小個(gè)子瘦一點(diǎn)的學(xué)生的作用力和小個(gè)子對(duì)大個(gè)子的作用力是否一樣？筆者通過(guò)這樣一個(gè)例子，在課堂上創(chuàng)造了輕松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生充滿了快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

三、肢體語(yǔ)言的應(yīng)用

在課堂中，頭、手、臂恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用可以引起學(xué)生的有意注意。以姿勢(shì)助說(shuō)話，可以提高語(yǔ)言的感染力。輕輕拍一下肩膀，有時(shí)是提示的象征，有時(shí)是給他們自信的表現(xiàn)。教師的手勢(shì)與頭如果比劃恰當(dāng)可以幫助學(xué)生理解一些抽象難懂的概念。比如，在講解電勢(shì)高低及等勢(shì)面時(shí)，教師可以用手勢(shì)類(lèi)比山坡上不同點(diǎn)的高低，從而可以降低教學(xué)難度。

四、流行用語(yǔ)恰當(dāng)充分的應(yīng)用

如在學(xué)到磁通量的有關(guān)概念時(shí)，筆者板書(shū)：1Wb=1T.M2。筆者說(shuō)：韋伯表示磁通量的單位。有的學(xué)生不明白，說(shuō)不好記。筆者馬上在黑板上板書(shū)：KFC。學(xué)生馬上說(shuō)出“肯德基”。接著，筆者又寫(xiě)QQ、MM、F4等，學(xué)生的回答比筆者寫(xiě)得還快！筆者說(shuō)：“不好記可能是因?yàn)樗荒艹裕膊缓猛妫涣餍小５牵覀兠刻於忌钤诘厍虻拇艌?chǎng)中，它對(duì)我們的生命和生活太重要了，并且以后學(xué)到電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)會(huì)經(jīng)常用到它。大家一定要記住！”

五、與實(shí)際生活相聯(lián)系

學(xué)生往往對(duì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的物理現(xiàn)象或物理規(guī)律非常感興趣。在講授天體運(yùn)動(dòng)和人造衛(wèi)星的有關(guān)規(guī)律時(shí)，我們可以把我國(guó)的科學(xué)前言進(jìn)行介紹。例如，2006年1月12日早晨6時(shí)30分，中國(guó)在西昌宇航中心發(fā)射一枚中程反衛(wèi)星導(dǎo)彈，并在太空釋放出截?fù)羝鳎陔x地860公里的極地軌道，以高速摧毀了一枚中國(guó)在1999年升空但已棄用的“風(fēng)云1C”氣象衛(wèi)星。《紐約時(shí)報(bào)》稱(chēng)，中國(guó)此舉似乎是想用實(shí)際行動(dòng)向美日示警，中國(guó)有能力摧毀美軍打高科技戰(zhàn)爭(zhēng)的“天眼”。由于美國(guó)間諜衛(wèi)星軌道高度與“風(fēng)云”氣象衛(wèi)星軌道相若，那么，中國(guó)能夠射得下氣象衛(wèi)星，就等于能夠射得下美國(guó)的間諜衛(wèi)星。如果臺(tái)海沖突發(fā)生，中國(guó)軍隊(duì)做的第一件事就是摧毀美軍低軌道間諜衛(wèi)星，美軍的“天眼”就會(huì)被打瞎，變成無(wú)頭蒼蠅。結(jié)果，平時(shí)對(duì)物理沒(méi)興趣的同學(xué)也聚精會(huì)神得聽(tīng)起來(lái)，開(kāi)小差的、正想睡覺(jué)的學(xué)生被筆者的講述吸引了過(guò)來(lái)。此時(shí)，筆者的話題一轉(zhuǎn)開(kāi)始講解衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律了。

六、動(dòng)靜交替

所謂“動(dòng)”，即指課堂教學(xué)活動(dòng)的一種活躍狀態(tài)，例如學(xué)生的主動(dòng)參與、踴躍發(fā)言和熱烈的討論、激烈爭(zhēng)辯等。所謂“靜”，即課堂教學(xué)活動(dòng)中一種相對(duì)安靜的狀態(tài)，如學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課、靜心思考和認(rèn)真演練等。如果一堂物理課從頭到尾始終處于動(dòng)態(tài)，以致學(xué)生興奮過(guò)度，將會(huì)造成課堂教學(xué)失控；倘若至始至終都處于靜寂狀態(tài)，則課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生的思維受到抑制。兩者都不能取得良好的教學(xué)效果。符合教育學(xué)的教學(xué)節(jié)奏應(yīng)是動(dòng)與靜的交替和有機(jī)結(jié)合。

課堂教學(xué)調(diào)控是一種應(yīng)變能力，是一種師生矛盾轉(zhuǎn)化的藝術(shù)，是一種教與學(xué)的矛盾。正確處理的技巧，是一種學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐與科學(xué)文化知識(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展、磨合的技術(shù)。教師細(xì)致入微的觀察力是課堂調(diào)控能力強(qiáng)的表現(xiàn)。學(xué)生的所思所想，大都通過(guò)一定的言語(yǔ)、表情、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。一句低聲的嘀咕，也許是學(xué)生思想疙瘩的流露；一個(gè)困惑的眼神，可能正說(shuō)明他們學(xué)習(xí)中的疑惑；學(xué)生的舉手投足、一笑一顰，無(wú)不反映出他們的內(nèi)心世界。這些信號(hào)，作為一位關(guān)心學(xué)生的教師不應(yīng)忽視。如果我們能迅速捕捉到這些信息，那么據(jù)此作出科學(xué)的策略，這樣就可以明顯地提高教學(xué)質(zhì)量。

物理是生活的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂、走進(jìn)生活，尋找解決問(wèn)題的辦法，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。教師采用各種手段使物理課堂活躍起來(lái)，使學(xué)生在寬松、活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，一定會(huì)有良好的課堂教學(xué)效果。作為物理教師，我們要努力創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上物理、學(xué)好物理。

（作者單位：江西省瑞金市第一中學(xué) 342500）