讓信息技術(shù)為中學(xué)英語聽說教學(xué)插上飛翔的翅膀

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)模式是我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。具有數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化等特性的信息技術(shù)，無疑能為英語聽說教學(xué)模式的有效實(shí)施提供更有力的支撐。本文主要從信息技術(shù)的概念和內(nèi)涵、中學(xué)英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀和問題以及如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語聽說教學(xué)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)英語；聽說教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0096

一、信息技術(shù)的概念和內(nèi)涵

信息技術(shù)的基本概念，可以從廣義、中義、狹義三個層面來解釋。廣義的信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和；中義的信息技術(shù)是指對信息進(jìn)行采集、傳輸、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和；狹義的信息技術(shù)是指利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備和軟件工具與科學(xué)方法，對圖文聲像等各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。

信息技術(shù)的內(nèi)涵包括兩個方面：一是手段，即各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；二是方法，即運(yùn)用信息媒體對各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲、交流、應(yīng)用的方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)。信息技術(shù)就是由信息媒體和信息媒體運(yùn)用的方法兩個要素組成的。

二、中學(xué)英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1. 教師陳舊的教學(xué)理念，對聽說教學(xué)認(rèn)識不到位

大部分在城鎮(zhèn)和農(nóng)村的英語教師，在課堂上把過多的精力投入到語言知識的教學(xué)。有些教師自身的聽辨能力、口語水平不高，很少用英語口語組織英語教學(xué)，上英語課就像上漢語課。即使遇到有聽說能力強(qiáng)一點(diǎn)的英語教師，但是由于學(xué)生本身的基礎(chǔ)差，當(dāng)老師用英語解釋或發(fā)出指令的時候，往往要重復(fù)這幾次，耗掉時間，從而不能按時完成這節(jié)課的預(yù)設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容而最終放棄使用英語組織教學(xué)。

2. 學(xué)生脆弱的心理素質(zhì)，對聽說缺乏自信

初中生聽說英語的潛在困難是心理障礙，總感到無把握，過分緊張。一聽不懂便開始出現(xiàn)過度緊張，焦慮的情緒，腦子出現(xiàn)空白。這樣，本來可以聽懂的也聽不懂了，本來會說的也怕開口了。有能聽懂的學(xué)生但是他們又怕說錯而被同學(xué)嘲笑，從而成了“聾子英語”“啞巴英語”。

3. 受升學(xué)考試的約束，缺乏聽說的語言環(huán)境

受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的英語考試中，聽力占了很大一部分比重?，F(xiàn)行的中考考試中沒有體現(xiàn)說的能力，所以課堂上對于說的能力培養(yǎng)欠缺。在很多學(xué)校，聽的教學(xué)大多圍繞升學(xué)考試題型而進(jìn)行。每天就是給學(xué)生放一邊或幾遍聽力磁帶，或者考試前臨時抱佛腳，讓學(xué)生做做題。教師只是一個錄音機(jī)操作員而已，然后核對答案，有疑問的重復(fù)一遍，嚴(yán)重淡化或忽視了英語的交際功能。另外，多數(shù)聽力教材大都以選擇題居多，聽和說嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)范圍過于狹隘，學(xué)生無法體驗(yàn)真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生甚至在課堂上根本就沒有說英語的機(jī)會。除了課堂，學(xué)生聽不到英語，學(xué)到的英語又沒處交流，語言學(xué)習(xí)脫離了實(shí)踐。

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀（2011年修訂版）》明確指出，英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向（教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)）；強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力（教學(xué)方式，目標(biāo)）；使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程（課程的功能）。

由此可見，聽說領(lǐng)先，創(chuàng)造真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是十分必要的，信息技術(shù)正好彌補(bǔ)了英語學(xué)習(xí)環(huán)境中存在的困難。

三、如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語的聽說教學(xué)

1. 運(yùn)用信息技術(shù)，把聽說溶于導(dǎo)入環(huán)節(jié)——情境導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課的成功與否，上課之初的導(dǎo)入起著重要作用。運(yùn)用信息技術(shù)，精心設(shè)計新穎的導(dǎo)入，不但能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)求知欲望，為新知識的呈現(xiàn)做好心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，還會使呈現(xiàn)更能吸引學(xué)生的注意，更好地感知理解和記憶。

如，筆者在教學(xué)仁愛版八年級上Unit 3 Our Hobbies Topic 2 What sweet music！ Section C，準(zhǔn)備了著名鋼琴家演奏莫扎特的《Turkey March》的視頻作為導(dǎo)入。聽首這膾炙人口的名曲，一下子就把莫扎特與鋼琴的故事聯(lián)系在一起了，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

還可以利用圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等方式。不過，無論運(yùn)用哪種導(dǎo)入技巧，都一定要緊扣教學(xué)中心，絕對不可為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣而離題萬里，也不可耗費(fèi)過多時間而沖淡學(xué)習(xí)主題。

2. 運(yùn)用信息技術(shù)，把聽說溶于單詞教學(xué)——單詞情境教學(xué)

在英語課堂實(shí)踐活動中，不管是語言學(xué)習(xí)階段還是交際活動階段，都要讓英語學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，精心設(shè)計有意義的、多樣性和有興趣特點(diǎn)的生活化英語課堂教學(xué)情境。例如：在教學(xué)人教版七年級上Unit 5 Do you like bananas？這一課，教食物banana， chicken， hamburgers， pizza， French fries， apple， milk，juice， orange等單詞和What do you like？ I like. Do you like ...？ Yes， I do . /No， I dont.句型時，利用CAI課件，課件里擺放著各種各樣的KFC食品，聽到Mocky在KFC現(xiàn)場點(diǎn)它喜愛的食物，聽完后讓學(xué)生模仿課件的內(nèi)容進(jìn)行交流，讓他們感受自己好像真的是在KFC里買東西一樣，真的在點(diǎn)自己喜歡吃的食物。這樣，他們既不會覺得枯燥無味，又可以學(xué)到知識、一舉兩得。

3. 運(yùn)用信息技術(shù)，把聽說溶于對話教學(xué)——對話情境教學(xué)

對話情景教學(xué)是指教學(xué)過程中，師生和生生以對話為主形式，共同探究并嘗試解決教學(xué)中產(chǎn)生的問題，進(jìn)行有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的高效支持性條件。這些支持性條件主要指各種影響對話教學(xué)的相關(guān)因素，包括課堂環(huán)境、教師的教學(xué)語言行為、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境資源等。

如在教學(xué)人教版“Go for it” Unit 4 Why dont you talk to your parents？ Section A 時，從學(xué)生Tom不能參加Mary的生日派對入手，逐步深入，讓學(xué)生自然經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——觀察學(xué)習(xí)——分析問題——解決問題等環(huán)節(jié)，并從中提高通過溝通解決生活矛盾的能力。具體情景發(fā)展思路設(shè)計如下：（1）猜測Tom與媽媽的矛盾；（2）討論自己類似的矛盾；（3）發(fā)現(xiàn)與父母溝通不容易；（4）觀察學(xué)習(xí)Tom如何成功與媽媽溝通；（5）分析Tom成功溝通的原因與技巧；（6）總結(jié)成功溝通的步驟技巧；（7）學(xué)以致用，角色扮演如何與父母溝通。

其中，在引入時，借助圖片猜測Tom遇到的困難，目的是用貼近學(xué)生實(shí)際的例子，在一開始就引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生提前進(jìn)入興奮狀態(tài)，讓學(xué)生掌握聽力預(yù)測技巧，學(xué)會利用圖片信息猜測聽力內(nèi)容，為主題“Talk to parents”鋪墊。在圖片提示下，學(xué)生盡情自由地猜測Tom的煩惱，并隨意地與同桌進(jìn)行交流。

在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，學(xué)生討論自己遇到的家庭矛盾，并討論與父母溝通的難易時，目的是讓問題自然回到學(xué)生，產(chǎn)生共鳴，同時在討論過程中過渡到與父母溝通不易的矛盾，引出問題。此時教師為學(xué)生提供“I want to ...，but my parents ...”這個句型框架，并從中提出“How do you feel？”這個問題供學(xué)生思考，并追問 Why？ Why doesnt your mother allow you to do that？

在觀察學(xué)習(xí)的過程中，借助信息技術(shù)，制作教師與Tom 的人機(jī)交互的對話視頻，目的是讓學(xué)生獨(dú)立直觀地觀察成功溝通的技巧，并從中尋找以下問題的答案：Did Tom argue with his mum？/ Could Tom go to the party at last？/What do you think of their talk？再通過聽填信息，歸納成功溝通的要素，從中討論解答以下的問題：How to tell reasons？/Why our parents worry us？/How can we make promises？

最后，在語言技能輸出過程中，設(shè)計角色扮演，展示與父母成功溝通，解決生活矛盾，目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固語言知識技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高素養(yǎng)。

這一節(jié)的聽說課，話題貼近學(xué)生，思維層層遞進(jìn)，運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互進(jìn)行視頻對話、學(xué)生與母親的對話視頻、學(xué)生與教師的對話視頻，來實(shí)現(xiàn)對話情景教學(xué)。

4. 運(yùn)用信息技術(shù)，把聽說溶于課外活動——生活化的作業(yè)

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)在學(xué)校內(nèi)的廣泛普及和使用，教師除了使用好教材之外，還需要利用好其他的課程資源，尤其是音頻、視頻材料、報紙雜志、網(wǎng)站資源等。由于在中小城市的大部分學(xué)生家里都擁有了個人電腦并連接上了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在學(xué)校時忙于課業(yè)任務(wù)無暇上網(wǎng)，周末時則可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語。但由于學(xué)習(xí)資源的極大豐富，教師在篩選、組織、傳遞學(xué)習(xí)資源方面的指導(dǎo)作用特別重要，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)中的講臺上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)知識海洋中的導(dǎo)航者。引導(dǎo)好學(xué)生通過利用一些智能化同步教學(xué)平臺等信息化手段，提高英語聽說能力。此外，還可以讓學(xué)生利用酷狗音樂、唱吧APP、酷我音樂盒等，進(jìn)行英語K歌比賽，豐富學(xué)生的課外活動，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，使聽說的能力在不知不覺中得到提高。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行初中英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。作為英語教師，我們要更新觀念，更新知識，終身學(xué)習(xí)；要清醒地認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段；利用自身的優(yōu)勢，把英語教學(xué)推向新的境界。

作者簡介：陳潔英，女，本科學(xué)歷，英語中學(xué)高級教師，從事中學(xué)英語教學(xué)。

（作者單位：廣東省肇慶市鼎湖區(qū)鳳凰學(xué)校 526000）