在高中生物教學中要學會反思

王芳

摘要：反思是教師專業成長的切實途徑，也是教師成長的必經之路。反思可以使教師形成科學的教育理念、正確的教育教學意識，糾正自己在教學過程中的不良行為，反省自己的內心，悟出教學的敗筆，肯定優點，指出不足，揚長避短。這對完善以后的教學無疑是一種難能可貴的自我投資。

關鍵詞：反思；教學環節；完善；提高

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0123

美國心理學家波斯納（Posner）曾指出：“教師的成長=經驗+反思”。也就是明確了反思對于一名教師成功教學的重要性。教學運行的基本環節包括備課、上課、課后輔導、評價。教學以上課為中心環節。要上好課，課前教師必須備課，學生也要作相應的準備或預習；為了鞏固和發展課堂教學成果，課后還要輔以其他教學形式，主要的是學生獨立作業和課后指導；此外還必須適時進行評價以推動和改進教學。這樣，教學便圍繞課堂組織起來，形成循序漸進、周而復始的工作流程。

一、備課

教師能否上好課，關鍵在于課前是否做好了充分準備，是否進行了深入細致的備課。備好課是上好課的先決條件。一個完整的備課過程有五個階段：準備階段、分析階段、創造階段（編寫教案）、提高階段（二次備課，調整和修改教案）、總結階段。課后反思就是對備課的總結階段。

1. 個人初備

首先，一定要學習研究課程標準、大綱、考綱、教材、教參，以及其他相關材料，要抓住“八點”：教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。其次，教師還要查閱學生檔案、摸清學生的學情，以便有的放矢地教學。再次，教師還要注意超前備課，這樣就有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學生因為超前預習而提出的問題。

2. 集體研討

個人初備時，都要盡力提出自己獨到的設計方案，以便共享資源。提出自己有疑問的地方，以便會診。備課教師在集體備課時，分別陳述各自的備課方案，進行比較，揚長避短，統一思想，達成共識，使備課教師帶著問題而來，帶著感悟而歸。

3. 修正教案

在集體備課中，主講人說課，教師共同探討，相互補充，使教案內容更加充實、完善。各成員再結合本班學生實際，完成教案的編寫工作，但教案千萬不能千篇一律，否則就沒有創新精神。

4. 課后反思

課后反思就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。

二、上課

上課是教學基本環節中的中心環節，是動態的不斷發展的過程，具有靈活的生成性和不可預測性。這就要求教師要有悟性，能把課堂的無數不確定性開放，能敏銳地把課堂中的各種意外轉變為教學資源，及時發現學生出現的問題，找到癥結，馬上調整對策，提高教學質量。教師要上好一節課，必須具有以下幾方面技巧：

1. 保證學生在教學活動中的自主活動

在當前的教學活動中，重視尋找解決問題的方法，卻忽略了用準確、合理的語言進行表述的訓練，更沒有意識到應該指導學生進行表述的訓練和應該指導學生對學習活動進行反思，以及對解決問題的方法、語言表述進行推廣。為了激發學生在教學活動中的自主活動，教師在教學活動中應引導學生探討“為什么這樣做、為什么應該這樣做”來努力體現教學的創造過程，使學生知其然和知其所以然。

2. 融洽的師生關系

“親其師才能信其道。”通常，學生更愿意學習自己喜愛的教師的學科。當教師把事業和學生的感情融進教學，把愛心和教學藝術融為一體時，就會讓知識因為插上情感的翅膀而變得更有趣味和有魅力。

3. 和諧的教與學關系

在課堂教學中，教與學時時處處有矛盾。教師一定要精心備好課，著力備好易錯誤、易混點、易漏點。教師是領航人，只起著點拔和引路的作用，故不可代替學，更不要包辦一切。

4. 暢通的交流渠道

教師要倡導教學相長、合作學習、心理相容、積極交流的課堂氣氛。反映教與學的矛盾和解決教與學矛盾要依賴于交流。交流讓思維、情感在發生碰撞中解決矛盾，達到和諧。

5. 成功的課堂教學節奏

教學要有節奏感。通常情況下，人的注意力能夠高度集中的時間大約只有二十分鐘。教師將教學內容劃分成嚴肅緊張和活潑輕松兩大塊，使兩塊之間經常交替進行，讓學生在張與馳中有效地學習。

6. 富有成效的分層教學

課程改革的目標之一是關注每一個學生，使每一個學生得以全面和諧地發展。面對學生的個體差異，教師要善于全面觀察和分析每一個學生，把差異作為一種資源去開發；注意發現和開發學生潛在的閃光點，創設有利于學生充分發揮自己的能動性和張揚個性的學習環境。

7. 和諧、精煉的教學語言

一個好的教師應該在語言上下工夫，用簡練、形象的教學語言將知識講得清楚、明白。同時，教師要善于運用幽默風趣的語言，把與教學內容相關的有趣的新聞和身邊故事作為引子，以奏響“課堂交響樂”。

8. 配合默契的教學過程

讀、講、練、評是一堂課教學中的幾個重要環節。要在整個教學過程中取得好的效果，有賴于師生雙方配合，讀好教材，講清規律，練出技能，評出方向。

三、課后輔導

課后輔導是教學過程的重要環節，有多種輔導形式。輔導的對象主要是學習困難的學生，目的是鞏固加深和補充課堂教學知識，彌補上課在照顧學生個體差異，進行因材施教方面的不足。對學習困難的同學要多鼓勵，采取各種有效手段幫助他們克服自卑感，樹立信心。輔導要持之以恒，要及時了解、掌握學生的學習情況，進行查缺補漏；要有耐心、細心，禁止簡單粗暴；要多做家訪工作，與家長及時溝通信息，協同教育。對成績優異的學生要注意滿足他們的學習需要，適當布置一些選擇題和思考題，指導他們參加興趣活動，培養他們的特長。

四、評價

課堂教學評價就是對課堂教學過程中一系列教學行為變化所提供的信息，依據教學目標進行衡量和判斷，以便進一步改進教學過程。評價可以使教師明確了解和掌握課堂教學行為，達到教學目標的程度。評價還可以使被評價者看到成績和不足，不斷改進教和學，調動教與學的積極性。通過評價，教師可以得到有效的反饋信息，判斷教學過程是否有效，成功的方面得到強化，不足的方面得到改進，更好地實現教學目標。

成功的教學過程應有師生之對話，無教師之威壓；有教后之反思，無教前之教條。通過自我反思和自我批評，悟出教學之敗筆，這對完善以后的教學無疑是一種難能可貴的自我投資，也是教師專業成長的切實途徑。

（作者單位：山東省濰坊市寒亭區第一中學 261100）