校企深度合作的計算機類應用型人才培養模式探索與實踐

劉曉敏+張艷麗+李晶+聶磊

[摘 要]在高校轉型的大背景下，本文對計算機專業使用校企合作的方式來培養應用型人才的模式進行了分析與探討，針對其存在的問題，從地方高校和外部環境兩個方面提出一些了策略，希望校企合作培養應用型人才的模式能夠更加完善，培養出來的人才能夠更加符合社會發展的要求。

[關鍵詞]校企合作；計算機專業；應用型人才培養

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.130

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-02

在向應用型轉型以前，地方高等院校在對計算機專業課程進行設置時，多使用原有的研究型院校對課程設置上的標準，而使用這種標準往往導致計算機人才注重理論而輕視實踐，這對培養計算機專業應用型人才極為不利，同時也有悖于地方高校為地方經濟以及社會發展服務的原則。應用型人才更加重視對知識以及技能兩方面的雙重培養，它既不同于研究型院校培養出來的學術型人才，也不同于高職院校培養出來的實用型人才，而是對這兩者進行的一個結合。對應用型人才進行培養的一個最佳方式是進行校企合作和工學結合，且有很多高校對這種培養方式進行了嘗試和探索。

1 地方高校進行校企合作人才培養模式的策略

1.1 進行深層次的校企合作

以前，校企合作只局限在中層次以及淺層次中，其方式主要有兩種，即學校主導與企業主導。某校考慮到自身內部以及企業和社會等多方面的因素，選擇與一個網絡技術有限公司進行深層面的合作。這個公司集IT培訓與研發于一體，而且內部有專門的培訓機構以及研發機構，企業中的絕大多數職工既做過培訓又搞過研發。故而多數人不僅有大型項目研發的實踐經驗，又有實際進行操作工作的經險，員工的實際經驗能夠貫穿到教學活動中去，合理的運用案例進行教學以及項目引導等方法進行教學工作，這對應用型人才的培養中起著至關重要的作用。企業和學校進行相互滲透，做到“教學—科研—開發”的三位一體。在校企深度合作中，由學校提供固定的教室以及辦公室，由企業調配配套的教學人員到學校對計算機專業的學生進行應用型人才的培養，校方原有的計算機教師則深入到班級和學生一起聽課和學習。學校和企業之間進行相互的學習、協同工作以促進學生的全面發展，而進行深層次校企合作為應用型人才培養工作的順利開展提供了基礎和保障。

1.2 對傳統的教學模式進行變革，重視“知識+技能”的課程理論

學校選擇進行合作的企業應對當前條件下的IT行業以及IT技術有深入的研究和把握，同時學校應根據當前IT行業中的緊缺型人才，制定培養應用型人才向開發應用以及開發游戲兩個方面發展的策略。選擇一部分具有項目開發以及管理經驗的員工組建成教學團隊到學校中進行教學活動，同時和學校就上述兩種培養體系的需要設置相應課程的教學。企業提供的教師本身都參與過相應方向的研發工作，能夠對應用型人才應該具備的能力以及知識層次結構有比較準確的把握，所以由此制定出的課程設置實用性更強。此外，利用網絡教學、翻轉課堂、任務驅動以及小組協作等教學方式，改善傳統類型的講授教學模式，激發學生的學習動機和對學習內容的興趣。隨著教學方式的變化，擺在學生面前的不是一本本的書籍而是不同的任務，極大的激發學生的斗志。

1.3 構建和完備對應用型人才培養的方案和實踐教學體系

學校和企業進行研究，共同制訂培養計算機專業人才的具體方案，在保證學生習得專業基礎知識的同時，堅持以學生為本，注重學生個體的個性化學習及發展，逐步發展成“多層次、遞進式”的專業課程體系以及實踐教學體系。在校方和企業的合作過程中，應充分并合理運用企業的各平臺，例如項目管理平臺以及信息交流平臺等來構建專業化的課程系統和教學系統。另外，重視項目的實訓。比如進行與WEB開發有關的一系列課程后，在實踐環節，教師可以根據自己參與過的項目，確定多個實訓的題目，讓每一個小組從中選擇一個題目來完成，則在小組解決實際問題的過程中，使組內的各個成員相互取長補短，彼此學習，共同合作，共同進步。

1.4 打造專兼結合的“雙師型”教學團隊

所謂“雙師型”教師是指既掌握了豐富的理論知識又具備較多實踐經驗的復合型人才。為了進一步提升教師的實踐能力，學校在進行校企合作時，一方面應派遣基礎較好的教師深入到班級中與來自企業的教師進行課程的對接。使幫助企業教師的助教，也進入到各個小組中與學生一起進行學習，一起進行實訓。這樣可以保證，在校企合作結束后，學校仍然可以開展相關的教學。另一方面，每一個學期都應選擇一部分幾艘啊哈派遣到企業中進行掛職鍛煉。企業每月都會接到不少研發的任務，使派遣的教師學習和掌握項目進行研發的一般過程以及研發用到的相關技術，為日后進行項目驅動教學提供堅實的實踐基礎。此外，學校還可以定期邀請企業中的專家到學校中進行專題項目的講座。學校為了打造出優異的“雙師型”隊伍，還要制定定期交流制度，按時反饋教學成果制度等多種制度。

1.5 建設校內實習基地

在校園內設立實訓基地，比如設立大學生創業園。把企業接收的項目或者教師的科研項目放到校內實訓基地進行，這樣既能模擬企業的環境，也能為學生參與到項目中創造條件，達到與校外實習同等的效果。在學生進行畢業設計時，利用導師制模式來對學生進行培養，導師指導學生選擇合適的設計題目，充分運用掌握的知識，幫助學生解決設計過程中遇到的熱點、難點問題，完成對畢業論文的設計，這能培養學生的創新能力和實踐能力。

2 外部環境對校企合作人才培養模式的策略

2.1 政府部門制定相關法規，促進校企合作培養人才的模式發展

高等院校受到自身資金、制度等方面的限制，各專業全部與企業合作的可能性不大，而想要校企合作能夠持續、健康的發展，還需要政府部門給予支持，需要政府制定相關的法規及政策來大力推動校企合作向著持續、健康發展。在美國，在法律允許的狀況下，學校可以獲得政府的財政支持，而這一舉措極大地促進了美國合作教育的發展。所以說，在高校計算機專業通過校企合作來進行人才培養的模式中，政府的大力支持和倡導極其重要，因為貼合實際的法規是其發展的直接動力。

2.2 為對方考慮，完善人才培養模式

學校到與企業都要以“互利互惠，共同發展”為基本原則，創建良好的、能夠持續性發展的、穩定性的校企合作關系，并考慮彼此的得失，建立起相對完善的校企合作人才培養系統。

3 結 語

目前，本校計算機專業進行校企合作培養人才的模式取得了一定的成效，但仍然存在一些問題。第一，政府針對促進校企合作而出臺的政策不夠。因此，政府應加大支持力度，協調高校、企業和實習單位三者間的合作，以形成完整的人才培養體系。第二，學校方面，對課時分配機制等進行調整，使教師能夠全身心地投入到教學實踐中，在一定程度上保障培養的應用型人才的質量。

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