教育信息化背景下幼兒教師信息素養(yǎng)的提升

陳紅梅+閻瑞化

[摘 要]信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用日益凸顯，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息化社會(huì)教師必須具備的素質(zhì)。我國(guó)從2010年以來(lái)，加快了學(xué)前教育信息化的進(jìn)程，著力為基礎(chǔ)教育打好基礎(chǔ)，與此同時(shí)，對(duì)幼兒教師也提出了更嚴(yán)格的要求和挑戰(zhàn)。作為21世紀(jì)的幼兒教師必須具備敏銳的信息意識(shí)，掌握與學(xué)前教育相關(guān)的信息知識(shí)與能力，恪守信息倫理與道德。為提升幼兒教師信息素養(yǎng)，本文提出了應(yīng)拓寬視野，培養(yǎng)信息意識(shí)與情感；完善機(jī)制，學(xué)習(xí)信息知識(shí)與技能；營(yíng)造氛圍，激勵(lì)教師力行實(shí)踐主體參與的措施。

[關(guān)鍵詞]教育信息化；幼兒教師；信息素養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.144

[中圖分類號(hào)]G615 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）08-0-02

21世紀(jì)，全球進(jìn)入到信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等被更廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》與《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》的頒布實(shí)施，教育信息化已經(jīng)是大勢(shì)所趨。在此背景下，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，信息化進(jìn)程也獲得了前所未有的大發(fā)展，如建立起信息化管理平臺(tái)、共享學(xué)前教育資源與信息等。然而教育信息化在為教師帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)，因此，具備信息素養(yǎng)已經(jīng)成為21世紀(jì)教師的基本要求。

1 教育信息化對(duì)幼兒教師的要求

經(jīng)歷十余年的發(fā)展和扶持，我國(guó)學(xué)前教育信息化建設(shè)在基礎(chǔ)設(shè)施和軟件系統(tǒng)方面已初見(jiàn)成效，但要加快推進(jìn)教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，必須同時(shí)關(guān)注硬件、軟件與人三個(gè)要素，三個(gè)要素之間必須協(xié)調(diào)工作，才能充分發(fā)揮教育信息系統(tǒng)的效能，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教育信息化，人才要先行。為了實(shí)現(xiàn)教育信息化，需要培養(yǎng)大量掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、具備信息技術(shù)應(yīng)用能力的教育信息化人才。

學(xué)前教育信息化是指在學(xué)前教育中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)適宜幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)字化教育資源，優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程。如果幼兒園教師不具備一定的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)能力，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源將無(wú)法在幼兒園中發(fā)揮作用，信息化環(huán)境下對(duì)幼兒信息素養(yǎng)及探究能力的培養(yǎng)也將無(wú)法實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)前教育信息化必將成為空談。因此，提高幼兒教師的信息素養(yǎng)迫在眉睫。

2 幼兒教師應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)

祝智庭教授在《信息教育展望》一書(shū)中提到信息素養(yǎng)人員的定義：“一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人，必須能夠認(rèn)識(shí)到什么時(shí)候需要信息，必須能夠檢索、評(píng)價(jià)和有效的利用所需要的信息。”

2.1 信息意識(shí)與情感

信息意識(shí)情感是指對(duì)信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺(jué)程度。處在終身學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，幼兒教師要積極主動(dòng)掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)信息，以開(kāi)闊幼兒視野。一個(gè)人信息素養(yǎng)的高低，首先要取決于其信息意識(shí)與情感。信息意識(shí)與情感主要包括：積極面對(duì)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，不畏懼挫折和失敗；以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)操作各種信息工具，改進(jìn)自己的教學(xué)工作；對(duì)信息資源抱有學(xué)習(xí)的熱情，愿意經(jīng)常使用信息工具，提高工作效率的愿望；能夠迅速而敏銳的捕捉各種信息，并樂(lè)于把信息技術(shù)作為基本的工作手段；相信信息技術(shù)的價(jià)值與作用，有提高自己信息能力的意識(shí)。21世紀(jì)信息爆炸時(shí)代的幼兒教師，一定要具備強(qiáng)烈的信息意識(shí)，才能主動(dòng)搜集和利用信息，以豐富自身知識(shí)和提高教育教學(xué)效率。

2.2 信息知識(shí)

信息知識(shí)是指與信息有關(guān)的理論、知識(shí)和方法。了解信息以及與信息有關(guān)的基本知識(shí)是信息時(shí)代對(duì)幼兒教師的基本要求。幼兒教師需要了解信息的本質(zhì)、存在方式及傳播的基本規(guī)律，在此基礎(chǔ)上掌握與幼兒教育有關(guān)的信息資源。

2.3 信息能力

信息能力是整個(gè)信息素養(yǎng)的核心。信息能力是一個(gè)人信息意識(shí)和信息知識(shí)的綜合反映。信息技術(shù)迅猛發(fā)展，要求幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力需要不斷提高。學(xué)前教育信息化資源的變革，改變著幼兒的認(rèn)知和生活方式，與此同時(shí)，也對(duì)幼兒教師個(gè)人的信息應(yīng)用能力提出了挑戰(zhàn)。教師需要不斷調(diào)整自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)技能和教學(xué)理念等的挑戰(zhàn)。

幼兒教師的信息能力包括對(duì)信息的獲取、判斷、選擇、處理、整理和對(duì)新信息的創(chuàng)造和傳遞能力。這要求教師能夠使用常用的教學(xué)系統(tǒng)和媒體，可以獨(dú)立在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，解決常規(guī)的軟硬件問(wèn)題；在信息獲取方面要能利用圖書(shū)館及數(shù)字圖書(shū)館，搜索和瀏覽下載教育教學(xué)信息，并應(yīng)用軟件工具對(duì)所獲得的信息進(jìn)行處理和加工；合理選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體，將媒體有效地融合進(jìn)教育進(jìn)程中。

2.4 信息倫理與道德

作為人類文明的傳遞者——教師，更應(yīng)該以德為先，嚴(yán)格遵守信息道德，在信息的獲取、加工、傳輸?shù)冗^(guò)程中嚴(yán)格恪守道德準(zhǔn)則。幼兒教師面對(duì)的教育對(duì)象尚不具備辨別信息真?zhèn)渭袄椎哪芰Γ枰處熯M(jìn)行正確的引領(lǐng)，在教育活動(dòng)中教師應(yīng)做到尊重事實(shí)產(chǎn)權(quán)、尊重個(gè)人隱私、遵守法律法規(guī)抵制違法和不良信息、不傳播虛假和有害信息、承擔(dān)起幼兒教師應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。

3 提升幼兒教師信息素養(yǎng)的策略

近些年，隨著教育信息化觀念的普及，幼兒教師的信息意識(shí)有所增強(qiáng)，其認(rèn)識(shí)到了了解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。但由于專業(yè)理論知識(shí)缺乏、沒(méi)有專業(yè)引領(lǐng)、工作性質(zhì)和工作時(shí)間的限制等因素，導(dǎo)致信息技能不完善，所以在實(shí)際工作中依然停留在傳統(tǒng)思維模式中，未能利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，相關(guān)人員應(yīng)多管齊下，提升幼兒教師的信息素養(yǎng)，加快學(xué)前教育信息化的進(jìn)程。

3.1 拓寬視野，培養(yǎng)信息意識(shí)與情感

要適應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，首先要提高幼兒教師對(duì)信息的敏感度以及融入教育信息化潮流的自信心，消除對(duì)信息技術(shù)的恐懼感和畏難情緒，相信自己可以做到，樹(shù)立敢想敢做的意識(shí)。

要增強(qiáng)幼兒教師的信息意識(shí)需要拓寬其視野，使其有信息的識(shí)別、接受能力和熱情。幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要廣見(jiàn)博聞之后的思索與提升，這就需要減輕幼兒教師的負(fù)擔(dān)以提供保障。教育信息化的到來(lái)，對(duì)每一個(gè)教師都提出了嚴(yán)格的要求，也給教師帶來(lái)了前所未有的壓力。要解決這一問(wèn)題，首先要給教師“減壓”，減輕其心理負(fù)擔(dān)，不要對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生恐懼和抵御的心理，排解教師的焦慮情緒，正確對(duì)待學(xué)前教育的信息化進(jìn)程。還要把幼兒教師從僵化的繁重的工作負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，減少不必要的評(píng)比、考核和“花架式”的案頭工作，讓幼兒教師真正有時(shí)間、有精力來(lái)提升個(gè)人的信息素養(yǎng)。

3.2 完善機(jī)制，學(xué)習(xí)信息知識(shí)與技能

提高幼兒教師的信息素養(yǎng)、信息知識(shí)與信息能力是核心，完善機(jī)制的建立是保障。

3.2.1 建立完善的培訓(xùn)機(jī)制

培訓(xùn)是幼兒教師提升幼兒教師信息素養(yǎng)的最有效方式之一，所以建立起多樣化完善的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制顯得尤為重要。首先，完善教師培訓(xùn)制度。制訂合理的培訓(xùn)計(jì)劃，因人、因地制宜，不僅要關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容本身，還要實(shí)現(xiàn)真正的消化吸收，學(xué)以致用。加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)與信息知識(shí)和技能的融合，加強(qiáng)培訓(xùn)前的需求了解和培訓(xùn)后的跟蹤隨訪力度，使培訓(xùn)真正落到實(shí)處。在培訓(xùn)形式上力求多樣，開(kāi)展園區(qū)培訓(xùn)和個(gè)人研修相結(jié)合，讓不同的幼兒教師都有機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)。培訓(xùn)可以“走出去”也可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”；可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體集中培訓(xùn)，也可以分散學(xué)習(xí)；有條件的可以選用短程定期集中培訓(xùn)，不具備條件的地域也可以開(kāi)發(fā)以點(diǎn)帶面式的、輻射式的培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師和專業(yè)人員的示范引領(lǐng)作用，以一幫一、傳幫帶的形式實(shí)施點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的培訓(xùn)和幫扶。

3.2.2 完善教師信息素養(yǎng)的管理機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育信息化，離不開(kāi)國(guó)家政策和行政管理的推動(dòng)。幼兒教師信息素養(yǎng)的提升，需要國(guó)家及各級(jí)教育行政部門以及幼兒園制定完善的激勵(lì)、評(píng)價(jià)、管理和考核制度。完善的激勵(lì)與考核制度可以調(diào)動(dòng)教師提升自身信息素養(yǎng)的積極性。

園區(qū)方面要為教師提供外部條件的保障，從信息化教學(xué)資源的建設(shè)到人本的教師培訓(xùn)與進(jìn)修的支持，營(yíng)造信息技術(shù)教育應(yīng)用的氛圍，全方位地為幼兒教師信息素養(yǎng)的提升提供支持，為幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)解決后顧之憂。

3.3 力行實(shí)踐主體參與

調(diào)動(dòng)幼兒教師的主觀能動(dòng)性是教師信息素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。俗話說(shuō)得好“你永遠(yuǎn)叫不醒裝睡的人”，信息素養(yǎng)的提升是幼兒教師“學(xué)思行”以一貫之的過(guò)程。信息化教育倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，幼兒教師進(jìn)行終身學(xué)習(xí)是適應(yīng)信息社會(huì)所必須具備的觀念和能力。在日常繁瑣的教育工作中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和利用課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息知識(shí)技能，加強(qiáng)與同行及專家的交流、合作，加速自身信息素養(yǎng)的提高。

4 結(jié) 語(yǔ)

未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。幼兒教師的信息素養(yǎng)影響著信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)用的效果，關(guān)系到信息技術(shù)與幼兒園活動(dòng)課程的整合質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育信息化最關(guān)鍵的一環(huán)。

主要參考文獻(xiàn)

[1]汪基德，朱書(shū)慧，張瓊.學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵解讀[J].電化教育研究，2013（7）.

[2]祝智庭.信息教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.