在泰中國留學生跨文化適應程度與心理幸福感的關系研究

沈姝涵+陳奕樺

摘要：通過問卷分析的方式，首先對在泰中國留學生的跨文化適應與心理幸福感現狀進行調查，其次檢驗兩者的關聯性。結果發現：（1）在泰中國留學生的跨文化適應以及心理幸福感都處于良好水平；（2）跨文化適應程度與心理幸福感存在正向相關的關系。

關鍵詞：在泰中國留學生；跨文化適應；心理幸福感

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0082-05

一、引言

我國自從改革開放后，出國留學的人數日益增加，留學的國家也從早期的歐美西方國家，轉向為更多元化的選擇，其中泰國因為較低的消費水平與迷人的異域文化，成為我國學生留學的主要考慮國家之一。在泰中國留學生的族群，隨著2010年中國—東盟貿易區建立，呈現更為爆炸性的增長，較2001年增長近10倍，資料顯示，目前在泰國留學的中國留學生約達到了4萬，占了留學生總數的四分之三，中國成為泰國最大的留學生來源國。[1]

隨著留學生人數的增加，越來越多的研究者開始關注這一群體[2][3]。留學生這一比較特殊的社會群體，承受著“文化沖擊”的挑戰的同時，[4]他們的心理幸福感是否會受到影響呢，這是一個非常值得教育研究者去探討的問題。

綜上所述，本文將引入心理幸福感這一心理學概念，結合留學生的跨文化適應狀況，以在泰的中國留學生為對象進行研究，其目的在于：（1）了解在泰國留學的中國大學生的跨文化適應狀況。（2）調查在泰國留學的中國大學生的心理幸福感狀況。（3）分析在泰中國留學生的跨文化適應程度是否會影響他們的心理幸福感。

二、文獻綜述

（一）跨文化適應相關文獻綜述

1960年，Oberg提出一個人在初次進入異文化時，在生理上和心理上會產生不適現象，即“文化沖擊”（Culture Shock）。[5]在該理論的基礎上，后續學者紛紛提出相關跨文化適應相關研究。Ward與他的同事將旅居者的跨文化適應分為兩個維度：心理適應（Psychological Adjustment）和社會文化適應（Social-Cultural Adjustment）。[6][7]其中心理適應是指在探索跨文化適應過程中的心理健康狀況及主觀幸福感水平（即生活滿意度），它主要是以情感方面的反應為基礎的；而社會文化適應則主要是指個體在適應當地社會文化環境的能力，是否能與當地文化背景的人有效進行接觸，即在跨文化適應過程中獲得的適應異文化環境的能力以及與他人交往的能力等。[8]本文將采用該理論，將跨文化適應分為社會文化適應和心理適應兩個維度，分別進行對應研究。

（二）心理幸福感相關理論研究

心理幸福感（Psychological well-being）是相對于主觀幸福感（subject well-being）而言的，[9]主觀幸福感強調的是一種快樂的感覺，[10]但是心理幸福感不等同于快樂，它是人們與真實的自我協調一致，是努力表現完美的真實的潛力，是自主、能力、關系需要的滿足。[11]美國心理學家Riff將心理幸福感分為六個方面：自主性（Autonomy）、個人成長（Personal Growth）、自我接受（Self-Acceptance）、生活目標（Purpose in Life）、對環境的掌控（Environmental Mastery）和正向的人際關系（Positive Relationships with Other People）。[12]

綜上所述，鑒于心理幸福感更重視幸福感的本質和含義，能夠抓住幸福感的本質與核心問題，其結果會更有意義、有價值，并能夠抓住幸福的內在意義[13]，本文選取心理幸福感作為研究變量，探討留泰中國大學生的心理幸福感狀況。

（三）跨文化領域與幸福感領域的相關研究

跨文化領域的研究和幸福感屬于兩個不同的研究領域，對于各自的領域內部研究相對較多也比較成熟。但是將這個領域結合進行研究的卻不多。

首先，部分學者對文化融入與主觀幸福感之間的關系進行了研究，并指出二者存在正相關的關系。[14-17]其次，也有學者對跨文化敏覺力與心理幸福感進行了相關性研究，并得出二者存在正相關的結論。賈勤和吳佳美[18]以旅美留學生為研究對象進行研究，得出跨文化敏感性與心理幸福感成正相關，而王卓[19]在他的碩士論文中以旅澳中國留學生為研究對象時，得到了相同的結果。

綜上所述，尚沒有研究者對跨文化適應程度與心理幸福感的相關性進行研究。但是跨文化適應程度與心理幸福之間確實極有可能存在相關性，故而本文提出假設：跨文化適應心理幸福感存在正向相關。

三、研究方法與設計

（一）研究對象

在本研究中，研究者以便利取樣的方式，選取泰國一間高校的本科生為對象，發放300份問卷，回收278份問卷，有效問卷238份。這些學生年齡介于18—25歲之間，其具體統計數據如下表。

（二）問卷設計

本問卷共四個部分，第一部分為人口統計量表，主要有學生的性別、年齡、專業；第二部為社會文化適應量表；第三部分為心理適應量表；第四部分為心理幸福感量表。所使用到的測量工具如下表所示。

（三）資料分析

1.針對跨文化適應程度的分析，本文將分別運用單一樣本T檢定對跨文化適應的心理適應和社會文化適應進行說明。

2.針對在泰中國留學生的心理幸福感狀況問題，本文將運用單一樣本T檢定對在泰國留學的中國大學生心理幸福感狀況進行分析。

3.針對在泰中國留學生的跨文化適應程度是否會正向影響他們的心理幸福感問題，本文將采用Pearson相關分析來探討心理幸福感與跨文化適應的關系。

四、研究結果

（一）在泰國留學的中國大學生的跨文化適應程度結果分析

1.社會文化適應程度分析。本文采用的是6點Likert式量表，適應困難程度從1—6逐漸增加，即樣本的得分越高說明適應程度越好，本文取中間值3.5作為檢驗值，并將每位學生17題的總得分取平均，利用單一樣本T檢定進行檢測，其結果如下表。

在T檢定中，社會文化適應均值顯著低于檢驗值（sig=.000<.05 t=-6.882，m=3.128），社會文化適應的四個維度，除去正式場合交往維度（sig=.189，t=1.318，m=3.607）外，社會生活交往維度、文化理解維度、教育適應三個維度sig值均小于.05，表明均值都顯著小于檢驗值3.5，說明從整體上看，在泰中國留學生的社會文化適應程度較好。

除去未達到顯著性差異的正式場合交往維度，其他維度排序為社會生活交往維度>文化理解維度>教育適應，說明對于中國留學生來說，教育適應最為輕松，社會交往與文化理解相對更難。

2.心理適應狀況分析。本文采用的是4點Likert式量表對心理適應進行調查，1—4代表的是所描述行為所出現的頻率，數值越大說明頻率越高。1—4分別表述為“不會這樣”，“偶爾這樣”，“經常這樣”，“一直這樣”。量表中第1至第14題為消極行為描述，樣本所得分越高，說明心理適應越困難；量表中第15題到第20題為積極行為描述，樣本得數越高，說明心理適應越容易，因此為統計便利的需要，本文將最后五題的得分反置，即得4分記作1分，得3分記作2分，得2分記作3分，得1分記作4分，如此整體便達到了統一，得分越高，心理適應會越困難。本文取中間值2.5作為檢驗值，將每位學生19題的總得分取平均，利用T檢定進行檢測，其結果如下表。

從整體上看，心理適應值得分顯著低于檢驗值（sig=0.00 t=-13.215.m=2.137<2.5），說明留泰中國學生整體心理適應能力較好。其中，在不良心理狀態維度（sig=.000.t=-15.950 m=1.885<2.5）和良好心理狀況維度（sig=0.00 t=-3.747 m=2.336<2.5），均值也顯著低于檢驗值，說明中國留學生在泰國出現不良心理狀態的頻率較低，良好的心理狀況出現的頻率較高。

（二）在泰國留學的中國大學生的心理幸福感結果分析

本研究對在泰中國留學生的心理幸福感測量，是參照Ryff[25]的心理幸福感量表，包含自主性（題1、題7、題13），環境掌控（題2、題8、題14），自我成長（題3、題9、題15），積極的人際關系（題4、題10、題16），生活目標（題5、題11、題17）和自我接納（題6、題12、題18），共六個維度，每個維度3個題目，共18個題目。量表采用6點評分，其中第1、4、5、8、15、16、17、18題為反向題，本研究在進行統計時，進行了反向處理，即得1分將記作6分，得2分將記作4分，得3分將記作4分，得4分將記作3分，得5分將記作1分，得6分將記作1分。總分越高表示心理幸福感水平越高。

本研究采用單一樣本T檢定對留泰國中國學生的心理幸福感進行檢測，設定檢測值為題項分數的中間值3.5，并用該檢測值與各題項的均值進行比較，其結果如下表。

由上表可以看出心理幸福感（m=4.040，sig=.000）以及其6個維度都顯著高于檢驗值，這說明在泰中國留學生有著較好的心理幸福感。

（三）跨文化適應程度與心理幸福感的相關分析

根據Ward與他的同事所提出的理論，將跨文化適應分為心理適應和社會文化適應。[26]本文從社會文化適應和心理適應兩方面分別與心理幸福感做相關性分析，Pearson相關性檢測結果如下。

社會文化適應與心理幸福感的相Pearson相關關系數為-.270，sig<.05，相關性達到顯著，具有統計學意義，兩者在數值上呈中低度負相關，解釋為社會文化適應程度越好，心理幸福感越高，含義上為正相關。

心理適應與心理幸福感的相Pearson相關關系數為-.602，sig<0.05，相關性達到顯著，具有統計學意義，兩者在數值上呈中度負相關，解釋為心理適應程度越好，心理幸福感越高，含義上為正相關。

五、討論與結論

（一）研究結論

本研究主要是以在泰國留學生為研究對象，對他們的跨文化適應與心理幸福感進行了調查研究，并對跨文化適應與心理幸福感的相關性進行了探討。

首先，本文基于Ward和他的同事所提出的理論[27]，將跨文化適應劃分為社會文化適應與心理適應兩部分，對泰國某高校238名中國留學生進行調查發現在社會文化適應方面和心理適應方面，在泰中國留學生的適應狀況都較好。其中在社會文化適應程度方面，對于中國留學生來說，教育適應相對輕松，社會交往適應與文化理解相對較難。

其次，本文通過調查問卷的方式調查了在泰中國留學生的心理幸福感水平，數據顯示，在泰中國留學生心理幸福感水平較好。

最后，本文首次將跨文化適應程度與心理幸福感相聯系。經過研究得出，社會文化適應程度與心理幸福感成顯著低度正相關，即在泰中國留學生的社會文化適應程度越好，其心理幸福感會越高；心理適應程度與心理幸福感呈顯著中度正相關，即在泰中國留學生的心理適應程度越好，其心理幸福感會越高。鑒于尚沒有研究者對跨文化適應程度與心理幸福感之間進行相關性的研究，本文這一研究成果對于文化適應與幸福感方向的理論結構的建立提供了一定的借鑒意義。與此同時，該研究成果給予教育工作者一定的啟示，可以通過提高學生跨文化適應從而提升學生的心理幸福感。社會文化適應與心理幸福感存在正相關的關系，提升學生社會文化適應有利于學生更好地掌控環境，發展更加積極的人際關系從而避免在國外與他人之間的摩擦，有助于學生去接納自我，變得更加有自信從而更好地規劃自己的生活。

（二）研究的局限與展望

本論文在研究過程中，并沒有形成跨文化適應與心理幸福感的架構，只是簡單對兩者的關系進行了討論，對于影響兩者之間關系的因素也沒有進行過多的探討。而這些也將成為作者接下來的研究方向——建立跨文化適應與心理幸福感的架構圖，并找出兩者之間的影響因素，探討二者之間的調節變量。

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A Study of the Relationship between Cross-cultural Adaptation and Psychological Well-being among Chinese Students in Thailand

SHEN Shu-han，CHEN Yi-Hua

（1.CHINA-ASEAN International College，Dhurakij Pundit University，Bangkok 10210， Thailand；

2.Chinese Academy of Education Big Data，Qufu Normal University ，Qufu，Shandong 273165，China）

Abract：This paper is aimed to research the situation about the cross-cultural adaptation and psychological well-being of the Chinese students studying in Thailand and tries to prove the correlation between them through the way of questionnaire analysis. This study shows that （1）Chinese students studying in Thailand keeps a good level of cross-cultural adaptation and psychological well-being；（2） there is a positive correlation between the cross-cultural adaptation and psychological well-being.

Key words：Chinese students studying in Thailand；cross-cultural adaptation；psychological well-being