民辦高校學生立志教育探索

（文華學院，湖北 武漢 430074）

摘要：當代大學生有著非常強烈的自我意識，他們的人生觀呈現多元化的發展方向。但是在如今國民經濟飛速發展的環境下，高校學生的個人立志出現偏離社會主流的傾向。作為民辦高校的教師有義務引導學生樹立正確的價值觀與人生觀，大學生立志教育值得民辦高校教師重點關注。

關鍵詞：探索；立志教育；民辦高校；大學生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0062-03

引言

從我國層出不窮的勵志名言中可以看出，立志教育在我國已經有了非常悠久的歷史。在新時期，立志教育被賦予了新的涵義，尤其是在民辦高校不斷發展的背景下，開展立志教育培養的學生人格魅力、品質道德具有重要的意義。

一、立志教育的概述

（一）立志教育的內容

1.挫折教育。當代大學生面臨著就業壓力、人際交往壓力以及學習壓力等等多重壓力。民辦高校教師應該提高對學生的心里疏導以及人文關懷的重視，增強挫折教育，引導學生化壓力為動力。不僅要讓學生有明確的人生目標，還應該具備合理的心里防御能力，使得他們能夠做到自我調節，在面對壓力與困難時可以臨危不懼。

2.激勵教育。學生有了明確的人生方向，在教師正確的引導下，積極挖掘自身的潛力，對待所有事情都要充滿好奇心與積極性，敢去挑戰、認真思考。

3.“三觀”教育。擁有明確的價值觀、人生觀、世界觀是大學生在未來發展中成就一番事業、立身處世的基礎。當代大學生必須立長志、有遠見，按照國家的發展需求提高自己，這樣才能夠達到民辦高校立志教育的目的。

（二）立志教育的意義

1.堅持將智育與德育有機結合起來。在教學過程中，智育與德育應該相輔相成，共同促進學生的成長。除了必備的基礎課程與專業課程等之外，還需要注重對學生的個性化發展的培育。首先，應該增強實踐活動的組織，在活動過程中，學生可以鍛煉自己的才干、增加生活體驗；其次，進一步優化民辦高校的教育環境，實現全院育人的效果；再次，教師應該注重個別教育，因為個別教育針對性更強，特別是對于知識接受能力差、存在某種缺陷的學生個別教育具有重要的作用。

2.立足學生的主體地位。著眼大學生的整體發展，立足成才，充分體現大學生的主體地位。堅持以學生立志成才為教育的主線、以如何做人為教育的基礎，在教學過程中，幫助學生解決勞動觀念、品德作風、學習方向等問題[1]。

二、民高校開展立志教育的可行性

（一）立志教育為學生人生導航

立志是學生根據自己對所接觸的現實社會的認識與感受，產生的一種追求夢想的動力，立志目標基于現實但也高于現實。毛澤東的父親起初要求毛澤東去做生意，但是毛澤東卻立志要繼續深造求學，他提筆寫了《贈父詩》，其中就體現了他志在遠方、胸懷天下的抱負，這也是之后他得到世界人民欽佩的主要原因。從古至今，無數的例子告訴我們，青少年時期樹立自己的遠大志向是之后成就一番事業的關鍵。大學生正處于人生黃金時期，充滿著各式各樣的追求，他們是國家的人才資源，是國家發展的希望。所以，民辦高校進行立志教育已經刻不容緩，對于大學生本人來說，樹立志向不僅是自己人生成長階段必然需要，還是實現民族復興的客觀要求。尤其是當代大學生，他們的思想靈活，充滿活力，如果教師能夠合理地引導他們樹立遠大志向，將來必能成才[2]。從以下調查數據中可以看出，民辦高校的大部分學生有自己的志向，但是不夠明確，需要教師的細心引導才能夠樹立更好的人生志向。

（二）立志教育幫助學生掌握立志要領

大學生的人生志向需要他們本人自己來決定，民辦高校學生的志向也理應由他們自己選擇。作為教師不應該為學生確立明確的志向。但是大學生確立自己的志向是一個非常困難的過程，民辦高校教師應該積極正確的引導學生，幫助學生掌握立志的要領。一個人的志向與他們本人的閱歷、學識年齡有著緊密的聯系。比如對于小學生來說他們的志向就充滿著夢幻，而大學生的志向就更加貼合實際生活。實際上當代大學生特別是低年級的大學生，對于自己的理想還是比較模糊的。教師在教學過程中一定要讓學生明白，成才之路與確立志向是一致的，應該認真的做出決策，應該將自己的優勢與社會相融合，使得自己的志向能夠得到最大限度的實現[3]。

（三）立志教育豐富學生人生選擇

志向是學生對未來生活的一種期望，有了明確的志向，人生就有了發展的目標。在志向的引導下，學生可以改變自己墮落的思想以及消極的心態，促使自己去做有意義的事情。陶行知先生曾經就教導學生要樹立遠大的志向，不僅要在學業上取得一定的成績，還應該多積累本領，讓自己成為國家有用的人才。當他看見一群學生打牌消遣的時候，他說勞逸結合并不是非要打牌來放松自己，可以去打球、寫詩、練琴等來提高個人修養，這樣多掌握一些本領才能為國教效力。他引導學生每天都想著自己是國家民族發展的希望，要努力做一名不平凡的人，努力做大事才能成大器，這樣無形之中就做到了凈化學生心靈的目的，長此以往，學生的志向就逐步走向遠大和高尚。

（四）立志教育幫助學生認識社會

學生明確個人志向首先要結合社會發展的需求，當代大學生都沒有一定的社會實戰經驗，都是從學校走入學校的。民辦高校教師應該積極鼓勵并引導學生深入農村、企業等社會當中進行實踐工作，讓他們體會一下五彩繽紛的社會，切身感受一下社會的發展。還需要引導學生多讀書、看新聞等，了解時代發展、社會問題，另外也要了解一些社會發展史，掌握社會發展的規律，這樣才能夠更加準確的預見社會的未來。

三、民辦高校開展立志教育的實施建議

（一）將立志教育落實到實處

千里之行，始于足下。要想實現遠大的抱負就要從現在做起，從自己做起，從日常生活當中做起。高尚的理想需要腳踏實地的去實現，一步一個腳印。民辦高校教師在進行立志教育時，不可僅僅停留在觀念上的傳授，口頭上的引導，而應該用自己的實際行為去影響，當然也不能淺嘗輒止，必須深入的開展。比如說可以用科學的職業測試或者參考學生、家長、同學等的意見，來綜合性地了解學生，制定職業發展量表、學期鑒定表等，使得學生能夠從心理上真正的給予重視，更深入的了解自己，挖掘自身的潛能，從而找到更好的發展路徑[4]。

（二）持之以恒，突出立志教育的連續性

無論做什么只要持之以恒必定能得到意外的收獲。大學生一旦有了自己明確的志向，就必須要百折不撓的去追求。民辦高校教師在進行立志教育的時候，一定要緊抓不懈，不能只是在教學開始充滿熱情，應該將這種熱情貫穿于整個教學過程中，要具體到每一天、每一個月、每一學期甚至到學生畢業離開學校。不斷地鼓勵學生多讀書、立志向，將立志灌輸到他們日常學習生活當中，形成自己的思維。另外，教師還應該培養學生精衛填海、愚公移山的精神，將大志向分成多個小目標，每一個階段完成一點點，這樣慢慢積累腳踏實地，最終實現自己遠大的理想。

（三）推行潛能教師制的教學模式

潛能導師制的教學模式是開展立志教育新推行的一種教學方法。潛能導師就是目前導師的某種能力還沒有顯現出來，在未來的某個時間點受到某種刺激時，被激發出來的并且可以對人產生重要作用的能力。合理的引導并開發自身潛在的能力，值得民辦高校教師給予重視，因為這是幫助學生發展成為重要人才的關鍵環節，同時也是創辦民辦高校特色教育的重要舉措。任何一所高校都有著各自獨特的教學模式，但是潛能導師制的教學模式很有希望發展成為民辦高校的辦學特色，幫助民辦高校培養出更多的優秀人才。

（四）突出學生主體地位，以實踐促實效

大學生根據自己對社會的了解產生的理想信念，需要經過一定的社會實踐之后才能夠成為他們做出選擇的最后結果。民辦高校學生的理想信念就是在個人價值觀、人生觀、世界觀的再次驅使下形成的結果。以下是學生立志過程中需要教師幫助方面的調查：

（五）提高教師隊伍建設

構建一支高素質的教師隊伍，不僅是促進學生持續發展的保障，同時也是保證民辦高校素質教育得以順利進行的關鍵因素。導師的綜合素質、工作水平直接影響著學生受教育的情況。因此，民辦高校思政教師必須要充分的意識到立志教育的重要地位，提高對學生的理想信念的教育；不斷提高個人素養，提高高校思政教師的整體素質。

四、結語

總而言之，對于民辦高校開展立志教育來說，不僅關系到學生未來的成才發展，還關系到國家民族的興旺發達。作為民辦高校的思想教育工作者有義務培養學生的立志教育，高校也要提高對教育工作者的培養，使得學生在良好的教學氛圍中成長，同時讓學生在教師正確的引導下樹立自己的遠大志向，為以后國家民族的更好發展奠定扎實基礎。

參考文獻：

[1]江文華，郝喜明.立志教育在大學生成長中的作用[J].華中科技大學文華學院，2012，（279）：149-151.

[2]望耕硯.大學生立志教育的思考[J].華中科技大學文華學院外語學部，2012，（273）：162-165.

[3]李文兵.當前大學生立志教育探析[J].廣西民族大學政法學院，2012，（07）：172-175.

[4]龔玲.青少年立志教育必要性思考[J].中國教育技術裝備，2012，（24）：134-139.

收稿日期：2016-11-29

項目名稱：2015年文華學院教學改革與質量工程項目：對能力型和潛力型學生立志教育方式研究（編號：2015xxjy22）

作者簡介：劉健（1981-），男，湖南新化人，文華學院講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育與管理。