案例教學(xué)法在《建設(shè)法規(guī)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

（安徽建筑大學(xué) 管理學(xué)院，安徽 合肥 230601）

摘要：本文主要分析了《建設(shè)法規(guī)》課程的內(nèi)容特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題，提出了采用案例教學(xué)法的必要性，并詳細(xì)論述了案例教學(xué)法在《建設(shè)法規(guī)》課程中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；建設(shè)法規(guī)；工程實(shí)踐

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0210-02

《建設(shè)法規(guī)》是高等院校建筑相關(guān)專業(yè)課程體系中一門非常重要的法規(guī)類課程，既有龐大的理論體系，對實(shí)踐性要求也很高，是工程管理、土木工程等工程類專業(yè)的必修課。通過高等教育相關(guān)課程的教學(xué)培養(yǎng)，為工程建設(shè)和房地產(chǎn)業(yè)輸送掌握工程法律知識的高水平專業(yè)人才，是保障建筑行業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的重要因素。

一、《建設(shè)法規(guī)》課程內(nèi)容的特點(diǎn)

《建設(shè)法規(guī)》課程教學(xué)內(nèi)容包括或涉及了與建筑和房地產(chǎn)相關(guān)的諸多法律法規(guī)，需要了解和掌握的相關(guān)條款非常多。高校學(xué)生需要通過這門課程的教學(xué)掌握與建設(shè)相關(guān)的法律法規(guī)基本知識，了解其在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，并最終具備運(yùn)用所學(xué)知識解決工程建設(shè)中相關(guān)法律問題的基本能力。因此，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以將法律條款和理論知識變成學(xué)生可以真正領(lǐng)悟和掌握的知識和技能。

二、《建設(shè)法規(guī)》課程傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

與工程建設(shè)和房地產(chǎn)等行業(yè)相關(guān)的高校目前基本上都開設(shè)了《建設(shè)法規(guī)》這門課程。但在教學(xué)中往往存在教學(xué)方式落后，影響教學(xué)效果的情況。具體分析如下：

1.教學(xué)方法陳舊單一。大多數(shù)的任課教師在《建設(shè)法規(guī)》的教學(xué)方法上仍主要采用單純的課堂講授方式，而學(xué)生則是被動(dòng)的聽講，缺少互動(dòng)和啟發(fā)環(huán)節(jié)。這種情況下，即使學(xué)生認(rèn)識到該門課程所學(xué)內(nèi)容對于未來的職業(yè)生涯有著很大的作用，但是在這種沉悶單調(diào)的教學(xué)氛圍中，很難集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。

2.教學(xué)內(nèi)容照本宣科?！督ㄔO(shè)法規(guī)》課程在工程類專業(yè)課程中的最大特點(diǎn)是除包含工程技術(shù)知識外，還涉及大量的法學(xué)理論，這實(shí)際上要求任課教師的知識結(jié)構(gòu)橫跨建筑工程和法律兩大領(lǐng)域，并能很好地融會(huì)貫通。但是當(dāng)前從事該門課程教學(xué)的教師大多出身于工程相關(guān)專業(yè)，法學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中，不能很好地解釋其中的法律關(guān)系，因此教學(xué)效果不理想，甚至只能對著教材或講義照本宣科。

3.缺少實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)?？傮w來說，當(dāng)前在高校《建設(shè)法規(guī)》課程的教學(xué)中，由于多方面原因，仍普遍采用習(xí)慣性的灌輸式教學(xué)方法。而在師資上，對專業(yè)教師的人才引進(jìn)，仍習(xí)慣從大學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)教師剛結(jié)束對理論知識的學(xué)習(xí)，就開始對同樣知識的教學(xué)。而且在走上工作崗位后，又受到制度限制等影響因素，無法及時(shí)有效地接觸工程實(shí)踐。當(dāng)前雖然普遍鼓勵(lì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，但往往流于形式，或通過是否具有以書面考試形式獲得的職業(yè)資格證書為判斷依據(jù)，使得教師的知識構(gòu)架始終停留在書本上。

三、《建設(shè)法規(guī)》課程采用案例教學(xué)法的必要性

案例教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用一定的案例，通過對背景情節(jié)的描述，引導(dǎo)學(xué)生對案例中存在的問題進(jìn)行分析、討論和研究，以提高教學(xué)效果并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法。所謂的案例是指與教學(xué)目的相關(guān)、信息量比較充足、具有相對完整發(fā)展變化過程的較為典型的綜合型實(shí)例。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)主要包括：針對性，案例是為相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)而選的；實(shí)踐性，案例所用素材來自于實(shí)踐，具有真實(shí)的細(xì)節(jié)，能營造身臨其境的氛圍，能為學(xué)生提供既節(jié)約時(shí)間和成本，又盡可能接近現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐；情景性，通過情景設(shè)置將枯燥的理論教學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)的親身體驗(yàn)；互動(dòng)性，能有效地鼓勵(lì)和促使學(xué)生之間、以及學(xué)生和老師之間的互動(dòng)交流；啟發(fā)性，誘人深思，給學(xué)生留下較多思維空間；開放性，案例所設(shè)置的內(nèi)容并非一成不變，教師可根據(jù)需要自由調(diào)整。因此，結(jié)合課程需求，在《建設(shè)法規(guī)》的教學(xué)中采用案例教學(xué)法具有很大的必要性。

四、案例教學(xué)法在《建設(shè)法規(guī)》課程中的應(yīng)用方法

要充分發(fā)揮案例教學(xué)法在《建設(shè)法規(guī)》課程中的教學(xué)效果，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.精心選擇案例。應(yīng)盡量選用真實(shí)存在的案例。虛構(gòu)的案例往往會(huì)因?yàn)槊撾x現(xiàn)實(shí)而缺乏良好的教育效果，因此在選擇案例的時(shí)候，教師應(yīng)搜集和精選具有真實(shí)性、時(shí)效性和典型性的案例來匯編，這樣才會(huì)具有極強(qiáng)的代入感和說服力。有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)信息來源渠道的教師，可將自己接觸到的真實(shí)工程事件編為教學(xué)案例，這種案例信息最為真實(shí)可靠。也可以通過其他間接渠道搜集，以增加可選案例的數(shù)量。在案例的選擇上，應(yīng)選取那些時(shí)效性強(qiáng)、影響力大、具有典型代表性的案例，這樣才有助于學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中盡可能多和全面地掌握相關(guān)知識。此外，為了讓學(xué)生能系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)建設(shè)法規(guī)的相關(guān)知識體系，各重要章節(jié)都應(yīng)有針對性地選用合適的案例，以幫助學(xué)生更好地達(dá)到相關(guān)章節(jié)的教學(xué)要求，熟練掌握相關(guān)知識內(nèi)容。

2.精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)課程的實(shí)施步驟。在使用案例教學(xué)法對《建設(shè)法規(guī)》進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)案例，并鼓勵(lì)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)通過個(gè)人自由發(fā)言、分組討論等方式對案例所涉及的各個(gè)問題都能暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)并說明理由。為科學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法，需按照以下步驟合理進(jìn)行：首先，教師需要將案例詳細(xì)地介紹給學(xué)生。介紹時(shí)可靈活使用多媒體、下發(fā)資料等方式，如果所涉及的一些概念或知識對學(xué)生來說較為生疏或晦澀難懂，應(yīng)在介紹過程中適當(dāng)加以解釋。有些大型案例所涉及的背景知識較多和復(fù)雜，光靠隨堂解釋耗時(shí)較長，可能會(huì)影響正常教學(xué)進(jìn)度，這種情況下就需要提前對學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課前先了解和掌握相關(guān)知識背景。引入案例后，將進(jìn)入分析討論環(huán)節(jié)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)可以自由發(fā)言和相互討論，但為了規(guī)范課堂秩序，保證學(xué)生的整體參與度，提高討論的效率，提倡將學(xué)生分為3～6人不等的討論小組，以小組為單位對案例進(jìn)行分析討論。小組討論模式可以彌補(bǔ)個(gè)人分析問題時(shí)思維受限、能力不足等缺陷，拓寬學(xué)生的思路并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。一宗案例所包含的信息可能較多，涉及的問題難度深淺不一，教師可以通過相關(guān)系列問題的設(shè)計(jì)使得分析過程由易漸難，分析的問題由表面到核心，最終使得學(xué)生在問答和分析過程中掌握全部知識。在案例討論結(jié)束之后，進(jìn)入最后環(huán)節(jié)，即對討論過程中產(chǎn)生的眾多觀點(diǎn)和意見進(jìn)行匯總、判斷和歸納總結(jié)。既要對案例的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，也要對討論的方式、情況進(jìn)行總結(jié)。在此過程中，教師不要拘泥于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)尊重學(xué)生的合理想法，即使有不正確的地方，也應(yīng)以引導(dǎo)的方式糾正。

五、結(jié)語

綜上所述，在《建設(shè)法規(guī)》課程的教學(xué)方法中使用案例教學(xué)法，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論知識的效果，提高課堂的教學(xué)效率。需要注意的是，社會(huì)是在發(fā)展變化的，不同時(shí)期的實(shí)踐活動(dòng)往往會(huì)有明顯的變動(dòng)，而且與建設(shè)相關(guān)的法律法規(guī)也可能隨之修改，因此所使用的案例應(yīng)及時(shí)更換，與時(shí)俱進(jìn)。

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收稿日期：2016-11-02

基金項(xiàng)目：安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“城際交通引導(dǎo)下的江淮城市群空間結(jié)構(gòu)發(fā)展研究”，項(xiàng)目號SK2015JD04

作者簡介：陳磊（1981-），男（漢族），安徽廬江人，安徽建筑大學(xué)管理學(xué)院，講師，碩士，主要從事建設(shè)法規(guī)的研究。