淺談大學創新實踐教學中的心得體會

趙玫+徐明銘+鄧冠龍+張淑寧+劉慧霞

（魯東大學信息與電氣工程學院，山東 煙臺 264025）

摘要：激發大學生的創新意識，培養大學生的創新思維，提高大學生的創新能力，只靠理論知識遠遠不夠，還必須重視實踐。實踐是創新最重要的源泉。作為高校教師要從以往課堂教學中的主宰者和知識灌輸者，轉變為組織者、引導者、協調者和促進者，注重培養學生的創新精神和實踐能力。文中從創新實踐指導老師的角度，從創新教學形式、實踐教學方法等方面進行了初步探討。

關鍵詞：創新精神；實踐能力；教學方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0222-02

一、引言

對大學生來說，創新實踐教學的根本目的不是立刻讓學生立刻具有創造發明的能力，而是培養他們不斷進取的創新精神和創新意識，挖掘他們的創新潛能，消除他們對創新的神秘感，幫助同學們養成創新的習慣，以便日后有能力進行真正意義上的創新[1]。

對于高等院校，尤其是理工科大學，實踐教學環節必不可少，包括開發綜合性和創新性的實驗，以及鼓勵學生自主設計一些綜合性實驗，對學生創新思維的培養具有重要意義[2]。同時，樹立創新教育的思想，重視培養學生的批判精神和懷疑精神，啟迪學生學會運用掌握的知識去解決問題，在此基礎上，要大膽改革現有的教學內容、教學方法和人才培養模式，建立適應素質教育要求的創新教育體系。建立開放式的創新基地，以機電、控制、信息、硬件與軟件有機結合，為學生自己動手實踐提供一個場所，學生由單一的技術技能訓練轉向技術與素質的綜合訓練，對培養學生發現問題和解決問題的能力大有好處[3]。

二、提供良好的學術氛圍，通過學術報告、講座、研討、協會活動等形式

從創新實驗室成立之初，學院都會邀請兄弟院校有創新實踐經驗的指導老師來親自做有關創新實踐活動的科普講座、技術交流，讓學生了解創新精神，創新的魅力，激發學生們的創新興趣。同時成立了創新實踐協會，主要目的是希望通過協會的形式，讓更多的學生了解創新實踐活動，參與到創新實踐中來。擴大群眾基礎，營造一個廣闊寬松的學術氛圍。希望通過協會的形式學生自治吸引優秀的同學加入我們的團隊。

除此之外，實驗室內部定期開例會作報告，都是以學生為主體，要求低年級的同學提前向老師反映有哪些技術方面需要學習了解的，老師把內容把好關，然后給高年級的同學一周的時間來準備報告，分配他們擅長的方面，在作報告前要求把PPT資料發到群文件供低年級的同學預習，這樣帶著問題去聽報告效果會更好，會后作報告的同學要把同學們的問題匯總到一起，給出完整的答案，供大家后續鞏固學習。作為老師只需每次報告全程監督，畢竟有大部分同學自制力差，每個報告結束后，要求每位同學都要提出問題，無論大小難易，強制發問，久而久之同學們就養成了善于發問的習慣，這樣一個團隊才能實現真正的交流，高年級帶動低年級，不同班級不同專業的同學通過這種形式建立起深厚的友誼，形成團隊協作，互幫互助的良好氛圍。作報告的形式一方面讓不會的同學技術上有進步，另外一方面會的同學鍛煉了演講能力，口頭表達能力，一舉多得的效果。

三、加強與學生的交流溝通，作他們的忠實聽眾

記得剛指導創新實踐活動的第一個寒假，15個學生在實驗室一起學習，大部分同學剛接觸單片機，看書本看不懂，首先通過視頻教程讓他們入門，感覺學生都很認真刻苦，作為教師也很欣慰，但是開學后就有連續4個同學要退出實驗室，通過和學生深入交談，了解到有的從大一開始就想著要考研，覺得自身基礎差，要早點開始復習，有的英語差要先過四、六級，有的要參加計算機等級考試時間不夠用，很多因素，盡管反復和他們溝通，這幾個學生還是決定放棄。這才意識到，加強與學生交流溝通非常重要，傳統應試教育對學生的影響很大。學生的自信心、恒心是多么的重要，從此不定期地分年級以座談、郵件、QQ等方式去多了解他們內心的真實想法，一開始學生沒有養成和老師溝通的習慣，或者是心理畏懼或者是其他原因，老師主動找學生要求發郵件或者QQ留言或者當面聊天，保證每位同學每學期至少與老師交談兩次，充分掌握學生的最新動態，定期了解他們的心理變化，及時發現并幫助他們走出迷茫期困惑期。特別是一開始他們有些迷茫，學完單片機C語言不知道干什么，自學能力自制能力薄弱，開導很關鍵，交談中盡量站在他們的角度看問題，工科學生應該怎么度過大學四年，創新實踐環節的重要性，拿老師的切身經歷和學生分享，談理想談人生，常用的勵志名言像實踐出真知，書讀百遍其義自現、打破砂鍋問到底、滴水穿石等，但是一兩次還可以，時間久了問題隨之而來，老師過多的言語一定程度上學生會反感。為此實驗室組織座談會，要求每位同學發言和大家分享經驗，這時候其他同學的建議或感受，他們更愿意采納接受，所以作為老師要善于用心傾聽，作學生的忠實聽眾，溝通講求策略也是很關鍵的。

另外，創新實驗室成立兩年來，主要是面向智能車和電子設計大賽，對于智能車比賽在比賽規則確定之后，集中所有要參加比賽的同學開一個臨時研討會，時間有可能是三天或者一周；而電子設計大賽周期短，在比賽規則確定之前和之后開兩次簡短討論會。在這個研討會上老師只作為聽眾，鼓勵同學們廣開思路，暢所欲言，作為老師要多聽少說，即使認為某些構思根本無法實現，也不輕易否定，讓學生把各種可能的不可能的、出色的遜色的想法談深談透。在各種各樣的奇思妙想中一定會產生亮點，往往這些亮點就是創新的源泉非常寶貴，對培養他們的創新思維至關重要。

四、悉心引導、啟發、發掘每個人的潛力，“授之以魚，不如授之以漁”

作為老師不僅要傳道授業解惑，更要起到導創的作用，即要啟發學生的創新思維，磨練他們的意志，鼓勵他們遇到問題不是逃避要迎難而上。提高他們的自信心，相信自己通過努力會克服困難，有的同學一開始感覺難就放棄了，繞道而行，這時候教師的引導，與學生溝通談心是必不可少的，經常和他們說萬事開頭難，只要堅持，困難遲早在我們面前就是“紙老虎”。在科研學習方面作為老師更應該和同學們處朋友，共同學習，不要讓學生對老師有畏懼感，有什么問題更應該是開誠布公的講，一起討論，科學沒有高低之差。

轉變傳統的灌輸式教學模式，從單純的傳授知識傾向培養學生應用知識解決問題和從事專業工作的基本能力，即常說的“授之以魚，不如授之以漁”。因此，每當學生遇到技術難題的時候，耐心地幫助他們提供更多的解決途徑，思維方法上做引導，不是單純的告訴他們對與不對，任何問題的解決方法不是一成不變的，沒有最完美只有更完美，特別是控制算法方面，現有的程序很多，更希望他們能突破教師的固有思維，開辟屬于自己的思路，通過編程將其實現。因此，時刻提醒自己不能讓學生受教師思維的影響固化，那樣創新將遠離他們。

五、制定各種規章制度，嚴格按文件執行

俗話說：沒有規矩不成方圓。我們創新實踐實驗室人員已由最初的十幾個發展到幾十個，日常管理就成為很重要的一部分。為此，帶領協會主席以及各個部長們制定了各種規章制度，嚴格按文件執行，不會因為哪位同學科研能力強就可以隨心所欲，無組織無紀律，獎罰分明不給人情分。嚴格要求他們注意日常言行舉止，愛護公共財物實驗室的設備大到公共電腦、儀器設備，小到一個電阻、電容、鉗子、鑷子。樹立集體主義觀念，作為老師也是嚴格要求自己，做到公平公正公開。常此以往，創新實驗室管理才能走上一個良性循環的軌道。

六、結束語

大學生存在著巨大的參與創新設計和制作愿望和積極性，在創新實踐中，教師的積極參與和指導非常重要，一方面要善于從教學中尋找提高學生創新能力的立足點，潛移默化地激發學生的創新意識，培養其創新思維，從而提高他們的創新能力；另一方面要有完善的教學體系，以保證創新活動可持續進行。

參考文獻：

[1]白廣梅，林興桃.淺談在實踐教學中培養學生的創新精神[J].實驗科學與技術，2012，10（6）：139-141.

[2]陳鵬勇.創新實踐教學模式培養高素質創新人才[J].中國大學教學，2010，（5）：83-85.

[3]黃紹平，李靖.創新實踐教學模式，培養高質量工程人才[J].實驗技術與管理，2012，29（1）：18-20.

收稿日期：2016-12-15

基金項目：2015年山東省本科高校教學改革研究項目：基于“學習共同體”和“雙創教育”的電子信息類專業人才培養模式（2015M064）；

基于“雙U”目標體現“雙主”理念“翻轉課堂”模式的計算機公共基礎課教學改革研究與實踐（2015M005）。魯東大學校級教改項目“計算機類專業學生技術應用與創新能力培養研究”（412-20140453）；“模式識別原理與應用精品課程建設”（412-20140697）