研究生創新創業教育體系的構建與實施

艾科+林松濤

（西安電子科技大學機電工程學院，陜西 西安 710071）

摘要：創新創業能力的培養，對于提升研究生科研創新能力和研究生就業質量具有重要的作用。如何構建和實施研究生創新創業教育體系，對于提升人才培養質量和深化高等教育改革具有長遠的意義。本文探討了研究生創新創業的內涵與特點，分析了目前存在的問題，提出了研究生創新創業教育體系的構建與實施辦法。

關鍵詞：研究生；創新創業；教育體系

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0247-02

2015年10月24日，國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，進一步要求加強創新創業教育，大力推進個性化培養，全面提升學生的綜合素質、國際視野、科學精神和創業意識、創造能力，合理提高高校畢業生創業比例，引導高校畢業生積極投身大眾創業、萬眾創新[1]。可以看出，創新創業教育已經上升到了國家戰略的高度，其意義和緊迫性必須引起高等教育工作者的注意。

一、創新創業教育的內涵

美籍奧地利經濟學家約瑟夫·熊彼特在1912年提出了“創新”的概念，強調培養創新意識、創新精神和創新能力對經濟社會發展進步的意義；“創業教育”的概念是1989年在“面向21世紀教育國際研討會”上提出的，聯合國教科文組織將其稱為“教育的第三本護照”。在我國，“創新教育”和“創業教育”二者可以融合為“創新創業”這一表述，因為二者在理念內容和培養目標上相一致。

二、研究生創新創業教育的特點

1.精英教育。研究生教育是一種高層次的教育，其培養對象的層次水平和培養目標要求更高。與本科生相比，研究生在知識技能層面上更加深入和專業、學習和思考能力更成熟、科研素養更高，是高校知識創新、科研創新的重要力量，是高等教育培養對象中的精英，因此其創新創業教育是一種精英教育。

2.層次類型分明。研究生可分為博士研究生和碩士研究生、學術型研究生和專業學位研究生、全日制的和非全日制的研究生。另外，按照不同的學科或者按照不同學校的層次，又能劃分出許多的類別，因此，對于研究生創新創業能力的培養應該注意研究生的不同類別，以及學科、學校和層次等實際差異。

3.成效較高。研究生在校培養階段不僅有基礎課程體系的學習，而且有導師指導、參與科研項目、閱讀文獻、發表期刊論文、撰寫學位論文等環節，理論知識更扎實、更專業，其科研創新能力得到系統的鍛煉，因此其培養過程天然地與創新創業的內涵相聯系，其創業相比本科生更易成功，因此對其進行創新創業教育的成效會更高。

三、研究生創新創業教育存在的問題

從我國近些年研究生創新創業教育工作發展和推進的過程來看，取得了一些可喜的成績，但由于存在著體制、體系以及實踐上的諸多障礙，研究生創新創業教育工作目前仍存在問題。

1.創新創業教育體系不完善。與本科生相比，研究生和本科生在創新創業培育上體系上的區分不夠，針對研究生的創新創業教育資源配置和投入較少，既沒有專業的指導團隊，也沒有成熟的配套培養架構以及完善的保障體系等。

2.配套系統不健全。研究生創新創業能力培養是一項系統工程，涉及到政府、企業、學校、研究生導師和研究生自身等方面，具有很強的系統動態性。當前，雖然政府出臺了很多政策和措施，但是還未形成完整的社會支撐系統[3]。

3.課程教學體系滯后。研究生課程結構不合理、實踐環節缺失、激勵評價機制等因素導致研究生無暇考慮創新創業，研究工作往往停留在紙上談兵，脫離市場與產品，其知識或者個人能力無法滿足單位或者企業的需求，存在著知識結構落后、實踐動手能力差等現象。

4.管理服務人員配備不足。給研究生配備的學生工作管理服務人員嚴重不足，而且在創新創業教育方面專業性不高。這就導致對研究生的創新創業教育方面指導內容既不全面又不系統，形式單一且缺乏實踐性。對于學生在創新創業過程各個階段遇到的主觀問題、客觀問題都無法給予有效支持。

5.導師的作用沒有充分發揮。尹艷冰等學者[4]都關注到導師在研究生創新創業教育中的作用。隨著近年來對創新創業工作重視程度的不斷提高，已經出現有部分研究生導師除了注重培養學生除獨立科研能力外，還開始注重指導學生的創新創業思維等其他綜合能力，但實際效果并不顯著。

四、研究生創新創業教育體系構建和實施辦法

針對以上對研究生創新創業教育的特點和存在問題的分析，我們對研究生創新創業教育體系構建和實施辦法提出以下幾點建議：

1.完善創新創業教育體系。高校要重視研究生創新創業能力培養，把研究生創新創業能力培養納入學校相關績效評估工作中，協調制定相關辦法和措施，組建研究生創新創業教育工作組，研究完善創新創業教育體系，并通過建立有效的獎懲機制，建設具有實踐能力的研究生導師隊伍，設立一定資金支持研究生創新創業。

2.健全配套系統。要構建由社會相關資源支持的研究生創新創業教育系統。高校可通過聘請企業導師、建立實踐基地、與企業聯合申報項目等方式，豐富創新創業教育資源。同時，將政府和相關社會組織的政策、資金、人脈等支持積極地引入高校，為研究生的創業提供有力的支持。

3.調整課程教學內容。首先，要將創新創業精神的培養融入到課程體系中。可以將培養創新精神、培養創業能力等一系列專題課程加入到任選課中，同時，增設專門旨在提升創新精神的課程。其次，改進研究生選課制度，鼓勵碩士生學習其他學科專業知識和創新創業技能，拓寬知識面。此外，教師在教學設計上應注重多學科的交叉融合，介紹一些學科前沿動向和生產應用，主動拓展學生的知識結構，從而激發學生的創新創業意識。

4.組建專業的指導團隊。組建和培訓專業的創新創業教育指導團隊，建設高水平、專兼職的創業培訓師資隊伍，分析政策和各類案例，對創業過程中可能存在的問題和風險進行評估整合，為研究生提供專業的創新創業培訓、指導和服務。邀請成功的或有經驗的企業家、創業者來校進行交流、介紹經驗，幫助研究生解決創新創業過程中遇到的客觀問題，助力研究生創新創業成功。

5.發揮導師的作用。研究生導師要轉變教育理念，與學生建立教學相長式的良好伙伴關系。在學術科研方面營造寬松自由的學習環境、激發學生的創新熱情，多關注和接受學生的想法和建議，鼓勵學生根據自己的興趣選擇研究方向，大膽嘗試、探索和創新，鼓勵學生表達不同的觀點并耐心指導，同時對學生生活、就業和個人發展等方面同樣給予關注和力所能及的幫助[5]。

五、結語

黨中央和各級地方政府已經對開展研究生創新創業教育做出了具體的部署，研究生創新創業教育對于推動高等教育事業發展和全面提升研究生教育質量所具有的意義不容忽視。高校要主動提高認識、轉變觀念，充分理解上級部門對創新創業教育工作的指示精神，積極開展研究生創新創業教育的理論研究和實踐工作，結合學校實際情況構建研究生創新創業培養體系，讓研究生創新創業教育融入研究生培養的整個過程，不斷提升研究生創新創業的能力和實效。

參考文獻：

[1]國務院關于印發統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知[Z]，國發〔2015〕64號.

[2]李潔瑤.高校創新創業教育的路徑探究[D].長春工業大學，2011.

[3]張玉輝.研究生創新創業能力培養的系統論解析[J].科技創業，2015，（20）：13.

[4]尹艷冰，李偉坤.學術型研究生創新能力研究[J].中國高等教育評估，2014，（3）：71-74.

[5]朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創新能力的現狀及其影響機制[J].高等教育研究，2011，（2）：74-82.

收稿日期：2016-12-19

作者簡介：1.艾科（1986-），男，漢族，陜西米脂人，法學碩士，西安電子科技大學機電工程學院研究生辦公室秘書，工程師，主要研究方向：研究生教育管理；2.林松濤（1977-），男，漢族，籍貫福建省長樂市，工程碩士，西安電子科技大學機電工程學院黨委書記，高級工程師，主要研究方向：高等教育管理，學生思想政治教育。