校企協同育人機制下的高職學生職業素養培育策略初探

（南寧職業技術學院，廣西 南寧 530008）

摘要：當今社會，要做好新時代90后大學生的職業素養培育工作，面臨各種新問題、新形勢和新挑戰。高職學生職業素養的培育和提高，不僅是學校的責任，也是企業的責任。因此，只有校企聯動，加強教育與引導，加強雙方對大學生職業素養培育的熏陶和教育，采用多渠道、多角度、多方法開展職業素養培育工作，使學生職業素養培育系統化、具體化，才能取得校企雙方的共贏。

關鍵詞：高職學生；職業素養；校企協同；培育策略

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0260-02

現代高職教育主要是為社會各行各業培養高素質、高技能型人才，校企合作是高職教育不可或缺的重要組成部分，是職業教育發展的必由之路。隨著中國社會經濟的轉型升級，企業越來越重視人才的綜合素質，在高職教育中不斷培育學生的職業素養，不僅是高職院校學生職業生涯發展的需要，也是企業、高職院校生存發展的需要。

一、高職學生職業素養培育的重要性

從內涵上說，職業素養包括職業意識、職業道德、職業能力、職業實踐等多個方面，是從業人員的一種職業價值取向和行為表現，與其人生觀和價值觀緊密相連。調研發現，80%以上企業選擇用人時，首先關心高職畢業生的愛崗敬業、職業道德、職業精神、合作精神與創新意識。企業在人才使用上有五點擔心：沉不沉得下心，留不留得住人，做不做得了事，吃不吃得了苦，能不能合作共事等。這些要求都是企業對職業素養要求的具體體現，說明高職院校學生的職業素養成為了當今企業關注的首要問題。

高職學生是一個特殊的社會群體，對于他們當中的絕大多數人來說，校園是他們走向社會的最后準備基地。然而，如今卻有相當一部分學生對自己要求不嚴格，職業素養缺失，從而導致就業目標不理想或就業狀態不穩定。因此，教育學生在學習過程中注重培養良好的職業道德品質，著力培育學生的職業素養，已成為當前高職教育的一個迫切社會任務。高職院校在培養人才時，不僅要堅持“以質量求生存、以特色求發展”的原則，加強專業建設和發展，更首先要把“立德樹人”放在首位，整合各種教育資源，加強對學生的職業素養教育，提高學生就業競爭力，培養出既有扎實專業知識，又有高尚道德素養的人才，最終實現“高素質、高技能型”人才培養的目標，使學生真正成為素質全面、企業歡迎的復合性應用型技能人才。

二、高職學生職業素養培育面臨的困境

（一）學生對職業素養認識不清

對于很多學生來說，職業素養是一個很模糊的概念，往往將職業素養簡單等同于職業能力，認為職業能力代表了一切，從而忽略其他方面的培養，特別是忽略對職業意識和職業道德的培養，認為那些諸如意識和道德方面的東西是看不見摸不著的，對職業選擇影響不大。因為，學生對于職業能力提升的重視程度遠遠大于其他方面，他們認為專業學習才是對自己將來進入社會就業最有幫助的，職業素養只是一個很務虛的概念而已。學生認識不清，意識不強，必然導致職業素養提升缺乏自覺性。

（二）高職院校重視程度不夠

不少高職院校都存在一種誤區，認為學生的職業素養教育沒必要當成一門系統的課程進行開發，只要通過日常學生活動說說即可，缺乏教學層面的普適性教育。由于學校重視程度不夠，職業素養課程在很多學校里只是一門選修課，而且安排的課時非常有限，課程開設缺乏系統性、針對性，開設與實施偏向第一課堂的共性教學，偏向具體的職業技能指導，忽略第二課堂的個性化指導，忽略對學生職業意識和職業道德等方面的教育引導，無法滿足對學生進行全程化、個性化的實際指導需要。

（三）教學方式吸引力度不強

目前學校里所開設的職業素養類課程在教學上還是以理論灌輸為主，很容易使學生失去對課程的興趣，認為老師說什么就是什么，所謂職業素養培育無非就是單純聽老師講授大道理而已，沒有太多實際意義。

（四）企業協同育人深度偏低

由于我國教育機制尚未完善，校企合作深度有待拓展，目前大多數企業認識不到參與高校學生職業素養培育的重要意義，認為那只是學校和老師的事情，企業不是參與者，而是旁觀者，校企互融力度不夠，導致在高職院校職業素養課程開設與實施過程中，企業的參與度普遍較低，不能及時將企業對人才的職業素養要求融入到學校的教育教學過程當中，無法適應現代高職教育為社會各行各業培養創新應用型、德才兼備高技能型人才發展的迫切需要。

三、高職學生職業素養培育策略

（一）立德樹人，將職業素養培育工作融入教育教學全過程

高職院校要提高對學生職業素養培育的重視程度，堅持把“立德樹人”擺在人才培養工作的中心位置，在校企協同育人機制下構建“職業素質養成、企業文化熏陶、職場競爭力提升、個人成長成才”的職業素養培育模式。

（二）師資交互，穩步提升學生職業素養培育水平

職業素養培育是一個系統工程，不能單憑某一方面力量進行，為此，在職業素養培育活動實施過程中，要組建一支以“德育導師+職業導師+專業導師+企業導師”的高素質大學生成長筑夢隊。其中，德育導師以學生輔導員為主，職業導師以具有國家職業指導師和創業指導師等專業資格的校內教師為主，專業導師由專業骨干教師擔任，企業導師由企業技術骨干擔任。

（三）校企協同，鞏固第二課堂培育活動主陣地

職業素養培育工作宜早不宜遲，對于高職學生來說，要從新生入學開始抓，并貫穿于大學生涯始終。具體來說，除了提高第一課堂的教學指導水平之外，還可以充分利用第二課堂時間，從以下幾個方面進行著手，多渠道加大職業素養培育力度：

1.職業素養培育活動宣傳推廣：新生入學后，職業導師運用“互聯網+”平臺（QQ、微信、微博、網站等），結合入學教育、主題班會、第一課堂指導和日常工作，對利用第二課堂時間開展的職業素養培育活動進行宣傳、推廣，并接受學生報名。

2.咨詢、測評：對自愿報名參加第二課堂職業素養培育活動的學生，導師團隊提供職業咨詢和職業興趣傾向測評等服務。

3.職業素養培育活動形成：向學生提供《職業素養培育活動表》，提供職業意識、職業道德、職業態度、職業形象和職業實踐五大職業素養活動模塊，通過職業咨詢、職業測試、職業體驗、主題沙龍、模擬訓練、社會實踐等方式開展具體活動.

4.職業素養培育活動實施：導師團隊組織開展職業素養培育各項活動，活動期間學生和導師可以通過網絡或見面交談的方式交流。同時，向學生提供《職業素養培育活動實施手冊》，用以記錄學生參與職業素養培育各活動模塊的完成情況。

5.職業素養培育活動模塊完善：隨著時代的進步和社會發展及企業的需要，不斷完善實施方案，豐富活動模塊，滿足新時代90后大學生對職業素養提升的新需求，助力學生自我提升，努力使每個學生的個性、特長和潛能得到最大程度的發揮。

6.職業素養培育活動持續跟蹤：學生在校期間，導師團隊持續跟進活動實施情況，在學生畢業一年后，持續提供職業指導服務，使學生能夠在職場中更加得心應手。同時，運用“互聯網+”平臺（QQ、微信、微博、網站等），對成功就業創業的學生典型進行全面宣傳，強化培育活動的示范作用。

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收稿日期：2016-11-26

作者簡介：黃小釗（1983-），女，講師，南寧職業技術學院教師，現為廣西師范大學2016級教育管理專業在職教育碩士研究生。研究方向：教育管理、思想政治教育、就業創業指導。