在初中數學教學中實施分層教學法的效果分析

鐘向軍

【摘 要】應用分層教學法可以有效提高初中數學教學效率。當前人們普遍要求開展素質教育，傳統教學方法已與時代的發展不相適應，受到了很多家長與學生的質疑，因此必須盡快淘汰傳統教學模式。因此創新初中數學教學法，引進新型教學模式，成為擺在當前初中數學教師面前的主要任務，本文主要論述了在初中數學教學中如何應用分層教學法。

【關鍵詞】初中數學；數學教學；分層教學；法教學效果

新課程標準提出，初中數學教學應該重視發展學生的各種能力，要以全體學生發展為核心，保證全體學生都能掌握一定的數學知識。但傳統教學法不能達到這一要求，已與當前時代發展嚴重脫節，人們迫切要求引進新型教學模式，而在初中數學教學中應用分層教學法則可以收到較好的效果。

一、分層教學法的涵義與開展分層教學需要注意的問題

（一）分層教學法的概念

隨著新課改的實施，分層教學法得到了廣大師生的普遍認可，分層教學法就是將一個班的學生依據學生的認知特點與學習水平分為不同層次，分別設計不同的教學目標，應用不同的教學方法，使全體學生都能得到發展與提高。為了了解同一個班級中學生的不同特點，教師就需提前掌握全體學生的實際情況，對不同層次學生設計不同的學習目標，再根據不同層次學生應用與其對應的教學法，保證每一個學生都能掌握一定的數學知識，都能體驗到學習成功的樂趣。初中學生已具備了一定的認知規律，為了順利開展分層教學，教師還需認真研究初中學生的認知特點，才能使分層教學法發揮更好的作用。

（二）開展分層教學應做到下面幾點

1.保證每一個學生的發展

要求教師首先掌握學生的實際情況，要承認學生間存在的個體差異，從而設計不同的教學目標，應用不同的教學手段。不同學生生長于不同的家庭，同時擁有的興趣愛好也不相同，具備的學習能力也有較大的差別，因此教師在教學中應用分層教學法時，要同時兼顧全體學生的個體特點，開展因材施教，才能使分層教學法發揮更為積極的作用，才能使每一個學生都能得到提高。

2.要兼顧全體學生的特點

要求教師在初中數學教學中應用分層教學法時，要同時考慮到學生的思維發展情況，遵循數學學科具有邏輯性，重點發展學生的創新性思維，提高學生的自主學習能力，不要急于求成，才能保證全體學生的健康發展。

二、在初中數學教學中應用分層教學法的策略

（一）如何對全班學生進行分層

在當前初中數學教學中，開展分層教學法首先要做到科學分層。在對全班學生進行分層時首先要考慮到學生的實際情況，要結合學生的實際情況分層，同時還需保護全體學生的自尊心，才能促使每一個學生都能得到提高。可以利用下面二種方法：第一，對剛剛升入初中的學生進行分層，可以依據學生在小學六年級的學習情況進行分層，需要老師注意的是這種分層的時間不易過長，一旦遇有學生學習成績發生變化時就需立即進行再一次分層，可以激發學生的學習積極性；第二，對入學時間較長的學生分層，可以根據學生的實際情況分為三個層次：A層、B層、C層，要求教師在分層過程中要控制好全班學生的情緒發展，要提前掌握全班學生的實際情況，可以依據全班學生數量確定每一個層次學生的數量，三個層次的學生數量可以不等，教師還需利用每一次測試后的成績進行重新分層，對學生不斷分層、及時分層，有利于保護學困生的自尊心，激發其學習積極性，也有利于教師順利開展教學活動。

（二）設計不同的教學目標

在完成分層工作以后，為了使初中數學教學順利開展，教師還需針對各層學生設計不同的教學目標，同時應用不同的教學手段，才能使分層教學收到較好的效果。如對于A層次的學生，不但給他們設計一些難度較大的習題，而且還需要求他們利用自己閱讀教材獨立完成，這種教學方法有利于激發學生的求知欲，提高他們的自主學習能力，對其今后發展非常有利；對于B層次的學生不但要求其掌握課本上的內容，而且也要為其設計一些難度相當的習題，在老師的指導下完成，有利于發展學生的思維水平；對于C層次的學生要對其反復講解課本上的數學例題，同時在學習過程中多肯定他們的進步，以激發學生的上進心，使其保持積極的學習態度，設計的問題不易過難，可以使其也體驗到學習數學成功的快樂。利用設計不同的教學目標，可以保證全體學生都能得到發展與提高。

（三）應用不同的教學內容

教師還需認識到教學內容分層的重要性，根據教材要求對教學內容進行分層，可以遵循由簡單到復雜的方式分層。教師要想做到這一點，就要在課堂教學中考慮到全班學生的實際情況，同時還需兼顧三個層次學生的不同需求。教師只有做到考慮周全兼顧全體學生的發展才能將分層教學法用到極致，才能有效提高教學效率。

（四）開展多樣化評價

在過去較長時期內，教師在評價學生學習成績時只依據學生的考試成績來確定，這種評價手段過于簡單，不能真正反映每一個學生的實際學習情況，沒有考慮到學生的學習過程，不利于挖掘學生的學習潛力，不能調動全體學生的學習積極性。因此需要盡快創新當前評價方法，可以開展多樣化評價，不但要考察全體學生的考試成績，而且也要考察全體學生日常的學習表現、學習過程，這樣就能有效調動學困生的學習積極性，收到較好的效果。利用將各種評價手段結合在一起，可以保證全體學生都能得到提高，不同層次學生都能在學習中得到滿足，從而體驗到學習數學的快樂，長期保持這種學習態勢，全體學生自然都能得到提高，也有利于教師順利完成教學任務。

總之，在初中數學教學中應用分層教學法可以收到較好的效果，利用分層教學法不但可以利用學生的智力因素而且也可以利用學生的非智力因素，有效調動全體學生的學習積極性，使每一個學生都能保持積極向上的學習態度，同時也為全體學生創建了一種平等、和諧的學習環境，使全體學生感受到學習數學的輕松，從而可以提高學習效率，促進全體學生的發展。

參考文獻：

[1]蓋群.巧用“做數學”，創新初中數學教學[J].中國校外教育2014年13期

[2]趙曉英.初中數學教學中數學思想和方法的滲透[J].學周刊2014年11期

[3]周俊明.如何在初中數學教學中培養學生的數學思維能力[J].語數外學習（初中版中旬）2014年07期