淺談幼兒園“人機互動區”環境創設與組織策略

張菊萍

摘 要 《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒正處于身體和心理發育與發展的最初階段和重要時期，維護和促進幼兒健康是第一位的，也是最為重要的。張家港市白鹿幼兒園以“健康”為特色，在江蘇省“十二五”規劃課題《師幼共建兒童“健康體驗館”的實踐研究》引領下，不斷拓展幼兒健康教育內容，探索兒童“健康體驗館”的建構。但是隨著霧霾的危害日益加重，幼兒戶外活動相對減少，那么，如何確保幼兒體育鍛煉的時間呢？幼兒園“人機互動區”有哪些優勢呢？本文中，筆者就幼兒園“人機互動區”的環境創設及組織策略進行了初步的探索與研究。

關鍵詞 人機互動區 環境創設 組織策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

《指南》指出：幼兒在健康領域的學習與發展，對于個體而言，是幼兒身體和心理發育與健康發展的需要。我們堅守兒童立場，關注兒童身心發展的特點，以兒童自身健康發展的興趣和需要為出發點，在兒童自由愉悅、積極主動地參與建構的過程中，教師適時適度地進行支持、引導和建設一個兒童能親身參與、感悟，并使身心得到健康發展的“人機互動區”。

運動讓孩子更健康，可是近年來，隨著霧霾天氣的日漸嚴重，又有梅雨天、陰雨天的影響，我們的戶外分區體育活動大多不能正常開展，各班健體區、健康體驗室，民間體育游戲等已不能很好的滿足大班幼兒的運動需要，于是我們開始嘗試為幼兒提供室內鍛煉空間，尋求讓天生就愛動的孩子更好動起來的方式與方法，建立了室內健康體驗區——人機互動區。在這里，能幫助幼兒克服因為霧霾等惡劣天氣不能外出運動，滿足孩子每日所需運動量，讓運動促進其體能發展的目的。

1一觸即發，共創環境，煥發幼兒主動參與的熱情

“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！睘榱松钊胙芯坑變簣@體育活動，創建良好的師幼關系，我園開展了課題《師幼共建“人機互動區”的實建建構研究》，嘗試為幼兒搭建積極參與共建的平臺，從而激發幼兒參與體育活動的興趣。所謂人機互動區，是利用電子產品的操作簡便、形象生動、選擇多樣，以人機互動的方式來激發幼兒主動參與鍛煉的興趣，符合幼兒身心發展規律，促進幼兒身心全面健康發展。

1.1劃分區域、討論規則

當我第一次將幼兒帶入“人機互動區”時，孩子們對只有幾臺液晶電視的活動區大為吃驚，覺得這里

也能做運動感到很不可思議，但同時他們的興趣點、注意力也一下子被激發起來，都想一探究竟。當我向孩子們做了簡單介紹后，孩子們說出了他們自己的一些建議。比如，因為是幾臺電視，馬上有孩子說肯定不能相互干擾，所以要有一個區域的簡單劃分，很多孩子都提議用各色即時貼剪成線條作為該區域活動空間。又有幼兒說出想法，我們不能離電視太近，不然會影響到我們的視力，于是我們便一起上網百度了人與電視的最佳距離，框的大小也就出來了。因為是孩子自己的想法，在每次活動時都不需要我們老師多提醒，他們會自覺的離電視遠些，也能避免對旁邊電視的影響。

1.2動靜交替，適時休息

可是活動了幾次之后，我發現孩子運動完后或者累了喜歡直接往地上一坐休息?；趯πl生要求的考慮及天氣越來越冷，于是我便讓幼兒一起想想有沒有什么好辦法能解決這個問題。大家各抒已見，最后達成一致，直接在電視的下面鋪上墊子，大小正好是之前框的大小。這樣，如果幼兒累了可以直接在墊子上休息，既干凈又方便，一舉兩得。于是我們便和孩子一起去體育器材室找來了合適的墊子對人機感應競技區的環境創設做了進一步的調整。人機感應競技區在集所有幼兒智慧創建的基礎上，很快成為了讓幼兒喜聞樂見的健康運動區。

2由“形”到“神”，探索空間，帶動健康運動的豐富多彩

以往的健康運動，不管是戶外分區體育活動、民間游戲等，都有一些適宜固定的體育器械，如沙包、

高蹺、球類、大型玩具、梯子、平衡木等等，幼兒都有具體的可操作的東西，幼兒在擺弄的過程中，發展了走、跑、跳、鉆、爬等多種動作技能。

2.1游戲選擇，自主自由

幼兒在幼兒園三年的生活時間里，剛開始他們會覺得很新鮮，很好玩，日子久了，對所有的運動場所與器械都會慢慢熟悉，他們就會慢慢對運動器械失去想玩的欲望，從而降低了幼兒運動的質量。5—6歲的幼兒有強烈的好奇心，他們思維積極、活躍，愿意學習新東西。而人體感應競技區，就是讓幼兒在原來掌握動作技能的基礎上，提高難度，從有形的東西轉變為無形的，需要幼兒根據自我感覺來感知、判斷，需要不斷的通過操作遙控器來進行運動游戲，需要用多大力，角度該如何把握，這對幼兒來說無疑是一種新的挑戰和嘗試。目前我們幼兒園設置的體感運動游戲包括羽毛球、棒球、網球、高爾夫以及飛鏢、走鋼絲等趣味運動游戲，可以單人游戲或雙人進行游戲。

2.2游戲調整，富有挑戰

陳幗眉教授在《學前心理學》中所指出的那樣，“如果說4歲兒童的活躍主要表現在身體的活動上的話，那么5歲兒童的活躍主要表現在智力活動的積極性上”。在他們的頭腦中總有數不清的疑問、問不完的問題。而且他們喜歡有一定挑戰性的學習內容、問題情境，在經過自己的努力克服一定的困難后，解決問題后的成功體驗會帶給他們極大的滿足和快樂?？梢?，我們人機互動區的體感運動順應了幼兒的需要和興趣點，也使健康運動變得豐富多彩。

3聚焦指導，幼兒在前，展露人機互動的無限魅力

在一次次接觸和深入學習《3—6歲兒童學習與發展指南》后，我對幼兒的活動有了新的思考，要讓孩子自己選擇自己喜歡的活動內容。教師合理、積極、有效的組織和指導，才能保證人機互動發揮其最大的教育效果。教師的指導策略作為直接推動幼兒運動發展的核心因素，需要我們老師不斷加強對幼兒運動的觀察，及時捕捉他們的心理和運動發展的需求，以選擇適宜的切口來不斷優化我們的指導。

3.1仔細觀察，科學介入

我們老師要逐步順應孩子發展的節奏，置身于孩子之后，不急于介入和干涉孩子的活動，留出更多的時間、空間觀察幼兒的表現，跟隨孩子發展的腳步，實施適宜的教育。在又一次帶幼兒去人機感應競技區時，我嘗試著讓幼兒沒有玩我提前預設的內容，而是給幼兒自主選擇內容的權利。這樣做的結果是驚喜隨之而來，有的幼兒玩打羽毛球，有的玩投飛鏢，有的直接挑戰走鋼絲，失敗了再來，自己嘗試找出解決問題的好辦法，更加激發了幼兒主動運動的欲望，孩子在活動中的積極性、主動性被充分的調動了起來。

3.2創造機會，互助合作

陶行知說過：“小孩子最好的先生，不是你，也不是我，而是小孩子隊伍中最進步的小孩子?！蔽覀兝蠋熞獮楹⒆觿撛鞕C會，使孩子們能主動、友好地與他人交往，體驗分享、互助、合作的快樂。比如，在游戲“走鋼絲”中，在很細的鋼絲上行走，需要保持平衡，才能成功到達終點。游戲一開始，葉家樂沒走幾步，就馬上從鋼絲上摔落了下來，只能重新開始游戲，眼看電視里的“他”快要往右倒下了，孟金姣宏馬上大喊：“快，往上往上。”還好，逃過一劫。小心翼翼的走啊走，走到中間了，可是突然“他”一個踉蹌，又差點從高空墜落，幸好孟金姣宏及時抓住葉家樂握著遙控器的手，輕輕往左一轉，“他”的身體再次保持平衡，最后終于到達終點，孩子們馬上歡呼起來。游戲結束后，幾個孩子馬上向孟金姣宏圍攻過來，“剛才你好棒呀！”“快教教我要怎么玩這個游戲？”……

健康既是兒童身心和諧發展的結果，也是兒童身心充分發展的前提；健康是兒童的幸福之源，離開健康，兒童就不可能盡情游戲，也不能專心學習，甚至無法正常生活；兒童時代的健康不僅能夠提供兒童期的生命質量，而且為一生的健康贏得了時間。我們將繼續以此為出發點和歸宿，大膽創新、積極實踐，深入研究，仔細地去挖掘身邊相關的運動因素，創設有利幼兒發展的運動環境，不斷激發幼兒運動的興趣，提高運動的質量，促進幼兒運動能力的發展。讓幼兒感受到運動不再是體能的消耗與疲勞，而是在運動中享受生命的活力與激情。

參考文獻

[1] 李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.