淺談促進地方高校青年教師成長的措施

馮小婷

摘 要 本文結(jié)合筆者在武漢生物工程學(xué)院的工作經(jīng)歷，探討促進地方高校青年教師成長的措施。

關(guān)鍵詞 地方高校 青年教師 成長

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A

隨著高校規(guī)模的不斷擴大，各地方高校不斷引進青年教師。地方高校青年老師的主要任務(wù)是教學(xué)，同時還要兼顧科研。如何在工作崗位上快速成長，成為骨干，受到多方面因素的影響。本文結(jié)合筆者在武漢生物工程學(xué)院任職近6年的經(jīng)歷來談一下促進地方高校青年教師成長的措施。

1老教師的傳幫帶

地方高校新入職的青年教師大部分都是非師范專業(yè)畢業(yè)，雖然學(xué)歷層次較高，掌握知識較多，學(xué)習(xí)能力強，但是沒有系統(tǒng)地接受教育學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)培訓(xùn)，加上剛從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟粫r還不能完全適應(yīng)，因此在面對繁重的教學(xué)任務(wù)時常會感到無助和迷茫。這時如果有經(jīng)驗豐富的老教師對其工作進行指導(dǎo)，將幫助其順利度過磨合階段。我入職的第一學(xué)期，教授的是《動物學(xué)》這門課程，好在有一位老師已經(jīng)帶這門課好幾年，已經(jīng)有完備的教學(xué)大綱、教案、課件等教學(xué)文件可以供我參考，而且我在每次上課之前可以去他的課堂聽課學(xué)習(xí)，不太明白的知識點可以跟他討論，這些都為我工作第一學(xué)期站移民講臺提供了很大的幫助。

2多聽課，學(xué)習(xí)他人的長處

在我校有聽課制度，要求專任教師每學(xué)期至少要聽10次課。在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)不同老師有自己的風(fēng)格，每個人都有值得學(xué)習(xí)的地方，可能是管理課堂紀(jì)律的方法，可能是調(diào)動課堂氛圍的技巧，也可能是幽默風(fēng)趣的語言，可能是在課堂上引用的文學(xué)經(jīng)典......通過聽課，我學(xué)到很多小技巧，如一堂課的內(nèi)容講完了，但還不到下課時間，可以將課堂內(nèi)容作一點引申，引發(fā)學(xué)生思考；有些知識點特別抽象，可以用視頻或圖片的方式直觀地呈現(xiàn)出來......

3優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)今從課程理念到課程目標(biāo)的制定，從教材內(nèi)容的選取到知識的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評價都發(fā)生了重大變化，表現(xiàn)出與時俱進的特點，要求青年教師具備層次清晰、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)合理的知識體系，并能運用基本觀點和方法去分析和研究有關(guān)知識，深化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。筆者對此深有體會，剛開始講動物學(xué)這門課時雖然能夠按照教學(xué)大綱的要求對教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，但是并不理解為什么，不能像老教師一樣做到游刃有余，等到對教學(xué)內(nèi)容完全吃透，并對學(xué)生已有的知識儲備和將要學(xué)習(xí)的課程有了充分了解時，對教學(xué)內(nèi)容的理解就上了一個層次了。所以青年教師在成長的過程中，要根據(jù)自己的教學(xué)和科研等情況不斷完善和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。

4在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，因材施教

在地方高校，學(xué)生與學(xué)生間的差異是很大的，有的是學(xué)霸型，有的是實踐型；有的學(xué)生基礎(chǔ)好，有的學(xué)生基礎(chǔ)差；有的學(xué)生為學(xué)習(xí)而來，有的學(xué)生為文憑而來，在教學(xué)過程中是需要區(qū)別對待的。筆者在課堂上遇到過一個學(xué)生，上課的時候就玩手游，絕不聽講。通過聊天，了解到他只是為了獲得一個本科的文憑，他對現(xiàn)在的課程一點興趣都沒有。我對他提出的要求是不能掛科，這是拿到文憑的基本要求，另外上課時不能玩手游，得做一些有意義的事情，如果老師講的內(nèi)容聽不進去，可以看一些自己感興趣的書或者自學(xué)其他感興趣的課程。經(jīng)過溝通，他在課堂上不再玩手游，會看一些文學(xué)作品，這本身就是一種進步。

5加入其他老師的科研團隊

在地方高校，青年教師的主要任務(wù)是教學(xué)，同時還要兼顧科研，這不僅是學(xué)校考核的要求，也是青年教師自身發(fā)展所必需的。在繁重的教學(xué)任務(wù)的壓力下，開展科研需要充分利用課余時間。如果學(xué)校已經(jīng)有一些教師有相關(guān)的科研課題，加入到他們的團隊中會是一個不錯的選擇。在我校，自2011年起就有青年教師申請到國家自然科學(xué)基金的課題，他們大多是延續(xù)博士期間的工作進行的深入研究。但是有些青年教師在申請課題時得結(jié)合學(xué)校本身的特點重新開辟新的研究方向，這樣就需要一些前期的積累。相比一個人單打獨斗，加入相關(guān)的科研團隊，不僅能營造好的科研氛圍，還能利用現(xiàn)有的實驗平臺，為科研的起步打下基礎(chǔ)。筆者就屬于后面這種情況，自2014年開始加入到本校一個楚天學(xué)者的科研團隊，每周進行學(xué)術(shù)匯報，在完成現(xiàn)有基金項目研究任務(wù)的同時積累一些成果，為自己申報課題打下基礎(chǔ)。

6開展應(yīng)用型研究

地方高校不同于“211”“985”等高校，更注重科研的應(yīng)用價值，因此，結(jié)合學(xué)校本身的校情以及地方特色開展應(yīng)用型研究也是一個不錯的選擇。如我校一些教師開展的"蘿卜白菜""番茄土豆"等稼接植物的種植、利用一些植物的種子等器官進行的功能型芽苗菜的種植等，投入不大，但是具有較高的應(yīng)用價值，都是非常不錯的應(yīng)用型研究。

7清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃

有的青年教師在入職之初就已經(jīng)有了一個非常清晰的職業(yè)規(guī)劃，但也有一些青年教師后知后覺，缺乏清晰的規(guī)劃。如果學(xué)校在青年教師入職之初就進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，對于青年教師的成長是非常有幫助的，這樣目標(biāo)更加清晰，少走一些彎路。我自己就是一個后知后覺的人，對于以后的沒有進行過任何規(guī)劃。直到近年來看到"有些老師因為科研做得好成為學(xué)校的科研骨干，享受著更高的待遇；有些老師有較多的文章等的積累順利評上了副高職稱；有的老師跳槽到更好的工作單位"我才開始思考，我到底想要做什么，我適合做什么，我跟別人的差距在哪里，將來的路要怎么走。可想而知，像我這種后知后覺的人比別人發(fā)展得會慢很多。如果在入職之初我就有一個清晰的職業(yè)規(guī)劃，想必現(xiàn)在也不會是這種光景了吧。好在，我意識到了這個問題，現(xiàn)在開始還不晚。

總地來說，地方高校青年教師的成長需要一個過程，在這個過程中既需要自身的努力，也需要周圍環(huán)境的配合。