如何做好技工學校的班級管理

袁培杰

摘 要 班級是學生成長的一方沃土，重視班級建設，規范班級管理，培養學生的實際操作能力，培養學生的綜合素質與能力，提升學生就業能力，讓學生在有效的管理中健康、陽光、快樂的成長，真正成為社會的有用之才。班級管理工作是為學校教育工作打基礎，班主任是這項工作的主角，不僅要有愛心，還要有技巧，方能營造一個具有良好班風的班集體。

關鍵詞 班級管理 “五心” “四勤” 形象 制度 班級 自治

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

班主任工作是學校工作的重要組成部分，班級管理工作的好與壞，直接影響學校工作的全局。大到教育教學及安全穩定，小到清潔工具的擺放，都少不了班主任去操心。如果班主任不去管理或管理不夠到位，就可能出現班級混亂，學生思想波動，從而影響班級的凝聚力，更不必說完成開學初制訂的班級目標。

1全面深入了解學生

眾所周知，技工學校的學生多數是中考或高考的落榜生，甚至還有不少在中學階段中途輟學的學生，他們可能家境不富裕、有不良的習慣、雙親在外而學生在家、單親家庭等，他們大多缺乏明確的學習目標和學習動機，文化基礎不好、怕考試、厭學、習慣懶散、不自信，紀律意識和自控能力也較差，在無奈的情況下，才選擇技工學校。面對這樣的學生，首先要接納他們——接納他們的“問題”和“困難”，在其接納的基礎上深入了解他們、理解他們、尊重他們。真正做到對每個同學的特點心中有數，以便針對每一個同學進行個性化教育和輔導。

2用“五心”感化學生

“五心”即責任心、寬容心、公平心、愛心和細心。責任心是做好班主任工作的前提、寬容心是給后進生的一劑良藥、公平心能得到全班同學的愛、愛心是班主任走進學生的法寶、細心是做好班主任工作的助手。老師這個職業是個“良心活”，老師不僅可能是“人類靈魂的工程師”、培養出數以萬計的對人類社會有用的人才，也有可能成為“公害”、培養出數以萬計的地痞惡棍。老師的愛心、責任心及人格品質比其學識水平在教育工作中更加關鍵和重要。作為班主任，就要調整好學生的心態，使他們懂得學校是一個大家庭，在這個大家庭里學習生活又區別于自己的小家庭。所以在學習上要多加輔導，在品質教育上要教給他們如何做一個好孩子，在生活上多關心體貼他們，使學生感受到班主任就像他們的親人一樣。要用博大的責任心、寬容心、公平心、愛心和細心，并采用多種形式的活動去培養學生的自尊心和自信心，去幫助學生重新“建立自尊”

3用“四勤”督促學生

所謂“四勤”，就是腦勤、口勤、手勤、腿勤。作為班主任，腦勤就是要善于觀察本班學生的言行舉止，研究不同學生的教育方法?；蚴菍W習上有波動，或是身體有不適，都要及時采取應對措施?？谇诰褪且嗯c學生交流溝通。交談在學習上、生活上有什么困難，需要什么幫助等。同時，對班上出現的不良現象和問題要及時糾正和提醒。手勤就是班上的大小事情最好親自動手參與。如果學生完成得不徹底，班主任可以幫助學生一起順利完成。腿勤就是班主任要經常進行家訪，及時了解學生在家里的表現，通過溝通交流互通有無，讓學生家長積極參與到對學生的教育和管理中來，形成教育合力。另外，還要堅持做到“四勤”，即：勤深入班級宿舍第一線、勤日常巡視、勤談話、勤與家長聯系。

4用形象影響學生

學高為師、身正為范。在班級管理中，班主任的言行都將起著潛移默化的作用。因此，班主任的整體形象尤為重要。首先須樹立班主任的威信。因為威信是溝通班主任與學生之心靈的紐帶，是班主任與學生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，班主任就無法把班集體搞好。班主任的威信應該有這樣三種內涵：權力威信、能力威信、情感威信。權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。其次，班主任要有豐富的文化素養。另外，班主任要加強自身的素質，無論是在課堂上還是課后，說話做事都要想一想是否會給學生造成負面影響。

5用制度管理學生

俗話說：“沒有規矩不成方圓”。教育學生嚴格遵守國家法律和學校的各項規章制度，明禮修身，誠實守信，自覺遵守社會公德和中專學生行為準則。引導學生增強集體榮譽感和責任感，尊敬師長，團結同學，關心集體，形成良好的班風。并在班上張貼《一日要求》、《學生守則》、《班級文明公約》、《班級規定》等條文，積極利用黑板報，每周班會課表揚班上的好人好事，總結評比上周各項工作，指出存在的問題，拿出改進措施，給學生創設一個積極向上、輕松愉快的學習環境。

6用民主促進自治

作為班主任，告訴每一位學生，在這個班上我們是平等的，我們都是這個班的主人，都應該為這個班的建設出謀劃策、貢獻力量。在班上，對所有同學都同等看待，鼓勵成績好的學生更加努力，爭取成績更進一步；對成績差的學生則維護他們的自尊，讓他們發現自己的長處和優點，培養他們的自信，努力提高自己的文化成績。另外，利用好班干部，很多事情都讓他們自己管理，如：出黑板報、組織班會、派值日等。

總之，班主任工作千頭萬緒，班級管理因學生的個體差異而千差萬別。這些客觀條件充分體現了班級管理的復雜性和艱巨性。因此，班主任應根據自己所在班級學生的特點，運用靈活多樣的方法去管理，使自己所帶班級有一個良好的班風和學風。