新型混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

徐希

內(nèi)容摘要：混合式教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是目前高校教學(xué)改革的一個(gè)重要研究方向。本文將翻轉(zhuǎn)課堂的理念與混合式教學(xué)方式相結(jié)合，設(shè)計(jì)了新型的混合式教學(xué)模式，并將它運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，希望對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 混合式教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)，作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的語(yǔ)言，已經(jīng)不能滿足于傳統(tǒng)的以“教師為主體，學(xué)生為客體”的教學(xué)模式。信息化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的不足，教育學(xué)者經(jīng)過(guò)不斷地研究和實(shí)踐，形成了一套混合式教學(xué)模式。它是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)模式引向了多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域。然而，很多教師在授課中，只是將傳統(tǒng)的“黑板滿堂灌”轉(zhuǎn)化為技術(shù)式的“多媒體滿堂灌”。

基于此，本文設(shè)計(jì)了一種新型的混合式教學(xué)模式，即在傳統(tǒng)混合式教學(xué)模式中引入翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)顛倒知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化，來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃，這樣從某種意義上克服了傳統(tǒng)混合式教學(xué)存在的弊端，不僅保證了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與者。

一.基于翻轉(zhuǎn)課堂的新型混合式教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的基本要義是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)者利用課前時(shí)間通過(guò)多媒體對(duì)教師提供的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的內(nèi)化。課堂主要用來(lái)進(jìn)行學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，其中，學(xué)生向教師匯報(bào)自己對(duì)知識(shí)的理解，展示學(xué)習(xí)成果，向教師反饋學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等。教師大部分時(shí)間則用來(lái)聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)、觀看作業(yè)成果、進(jìn)行答疑，與學(xué)生進(jìn)行交流。筆者結(jié)合所在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，構(gòu)建適合英語(yǔ)教學(xué)的基于翻轉(zhuǎn)課堂的新型混合式教學(xué)模式，此模式分為四大模塊：教師在線模塊、教師課堂模塊、學(xué)生在線模塊和學(xué)生課堂模塊。

1.教師在線模塊。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分成不同的小組。然后分配小組任務(wù)并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。課前，教師將重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生，并讓他們以小組形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。重難點(diǎn)知識(shí)可以制作成多種形式，例如，PPT，網(wǎng)絡(luò)視頻和微課等等。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以在線答疑，對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的難題進(jìn)行解答。

2.教師課堂模塊。課堂上，并不以教師傳授知識(shí)，學(xué)生作為聆聽(tīng)者為主。相反，學(xué)生成為課堂中的主導(dǎo)者。教師的大部分時(shí)間則用于聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)、組織學(xué)生討論、現(xiàn)場(chǎng)答疑等，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)與展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生在線模塊。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接收教師發(fā)布的任務(wù)，在線對(duì)PPT、網(wǎng)絡(luò)視頻、微課等內(nèi)容完成自主學(xué)習(xí)，所遇難題積極與小組成員或者教師進(jìn)行探討，或者詳細(xì)記下，課上可進(jìn)行討論。

4.學(xué)生課堂模塊。課堂環(huán)節(jié)主要是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生成為主導(dǎo)者，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。小組成員之間共同探討在線自主學(xué)習(xí)時(shí)所記錄下來(lái)的疑問(wèn)，和教師之間積極互動(dòng)。

二.基于翻轉(zhuǎn)課堂的新型混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施

筆者欲將此模式運(yùn)用于高校英語(yǔ)課程教學(xué)，選定兩個(gè)英語(yǔ)平均成績(jī)及學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)?shù)淖匀话酁檠芯繉?duì)象，其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班則為控制班。對(duì)控制班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。本研究擬采取三大步驟，即實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，實(shí)驗(yàn)階段，實(shí)驗(yàn)后階段。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的主要目的是客觀了解實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前在英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)內(nèi)化效率的情況，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)階段的主要任務(wù)是運(yùn)用新混合式教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)。具體實(shí)施方法為課前：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。將每個(gè)單元?jiǎng)澐譃榘鍓K，每個(gè)板塊由若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后，根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作教學(xué)PPT、教學(xué)視頻，教學(xué)音頻等多種教學(xué)資源。最后，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分配。期間，學(xué)生首先接收教師的教學(xué)任務(wù)，利用課前時(shí)間通過(guò)多媒體對(duì)教師提供的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的內(nèi)化。課中：教師大部分時(shí)間用來(lái)聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)、觀看作業(yè)成果、進(jìn)行答疑，與學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生課堂環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。學(xué)生向老師匯報(bào)自己對(duì)知識(shí)的理解，展示學(xué)習(xí)成果，向教師反饋學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等。教師對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)估。最后，教師點(diǎn)評(píng)并歸納總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，確定下節(jié)課的重難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)后階段的主要目的是獲取該階段實(shí)驗(yàn)班與控制班在英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)內(nèi)化效率的情況，并搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，以便與第一階段獲取數(shù)據(jù)對(duì)比分析。具體的實(shí)施方法包括開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和抽取部分學(xué)生訪談。

翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于混合式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力以及表達(dá)能力都有了很大的提高。

本文為院級(jí)項(xiàng)目“基于翻轉(zhuǎn)課堂的新型混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的研究與實(shí)踐”的成果。

（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）