提升職業院校課堂吸引力方法探索

彭海燕

摘 要 課堂是否具有吸引力，是課堂效果的關鍵。由于學生的特殊性和專業突出性，職業院校的課堂管理與中學、大學有較大區別。本文就如何提高課堂吸引力、提升課堂效果，總結出課外與學生交流、課堂表現形式豐富、維持良好課堂秩序、積極傳遞正能量、注重學生參與性等方法。

關鍵詞 職業院校 課堂吸引力 教學效果 方法建議

中圖分類號：G642.42 文獻標識碼：A

職業院校的專生，因其學習經歷較短、知識基礎較薄弱、無升學壓力、對學習重要性認識差距、中高考失利陰影等原因，其課堂紀律及效果與高校有很大差距。筆者通過自身大量課堂實踐經驗及觀摩其他教師的課程，總結出一些提升課堂吸引力的方法，以增強教學效果。

1課外與學生交流，拉近師生距離

筆者組織的300多名學生問卷調查中，有關“你所喜歡教師的標準”的統計結果中，排在前四位分別是：講課形式生動活潑，愿意與學生像朋友一樣交流，擁有豐富的知識，具有親和力。據此分析，學生喜歡那些給他們輕松活潑感覺的教師。反過來，如果教師在課堂上板著臉一味講授專業知識，他們容易產生厭學情緒甚至抵觸學習。所以，職業院校的教師應該根據學生實際，課下適當花點功夫與學生交流，營造一種輕松的師生關系，為提升課堂吸引力打下感情基礎。當然，在師生交流中要把握尺度，既不能失去教師的尊嚴，又不能太生疏拒人千里。

1.1與學生的對話要充滿關懷和贊揚

學生對教師的第一印象很重要。當學生充滿好奇和希望來的一個新的學校，在新學校開始新的生活，他們對未來有著無限美好的憧憬。此時教師要做一個有心人，與學生的第一次打交道、給學生上的第一堂課，都要把積極陽光的一面展示給他們，建立師生關系的良好開端。平時也要仔細觀察每個學生的穿著打扮、音容笑貌，不失時機地和學生說說話。如：“你今天很陽光。”“今天你特別精神，相信你會有出色的表現。”諸如此類鼓勵的話，學生會覺得老師可親可敬，老師時時刻刻在關注著自己，讓他們心情愉快，充滿信心。

1.2課外活動時的溝通

作為職業院校教師要深入學生之中，參與學生的活動，特別是班主任應該更多地參與。要多跟那些性格內向、不善與人交往的學生進行溝通。如：和他們交流學習中出現的問題，談一談理想，談一談家庭情況。對平時不參加集體活動的學生應鼓勵他們多參加集體活動，從中感受集體的力量和關愛，讓他們認識到自己在這個集體中很重要。而對正在興高采烈進行活動的學生則加以引導，讓他們關注一下其他同學，如“某某同學也是我們集體中的一員，我們的活動不能離開他。”學生一定會非常樂意地接受老師的建議。

1.3批改作業要有鼓勵性的評價

批改作業時適當給予鼓勵評價，是師生溝通的一種有效形式。比如正確率提高較大、書寫明顯進步、觀點比較新奇、作業比較積極等。如果作業太多，可以循環地評價，每次輪換評價幾名學生。給予學生適當的鼓勵要比直接指出錯誤會取得更好的效果，從而引導學生認真仔細地完成作業。

1.4利用通訊工具進行溝通

當前校園已經全面進入信息時代，通訊改變了學生交往的方式。學生接受新事物比較快，教師如果用學生喜聞樂見的方式與學生溝通，學生比較容易接受，師生溝通起來阻力較小。比如用班級微信群、QQ群、微博等現代信息手段，與學生互動，在課下與學生交流，了解學生的思想狀況、生活狀況、學習狀況。由于通訊溝通的特點，師生不是面對面交流，學生就沒有約束感，往往會暢所欲言，教師會收到事半功倍的效果。

2課堂表現形式豐富，吸引學生注意力

注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態，對于課堂上的學生而言，是否具有良好的注意能力是提升課堂效果的關鍵因素之一。只有根據學生的心理特征，采取靈活的、行之有效的方式把學生的注意力吸引到學習內容上來，才能保證課堂質量。

2.1豐富的素材

現在的學生大多數喜歡多媒體課程，因為多媒體可以給他們展示影音資料，讓枯燥的課堂變得生動。筆者教授《思想道德修養和法律基礎》課程中“三觀”時，課堂上向學生們播放央視節目《青年中國說》中的一期演講《你的堅持終將美好》，身殘志堅的演說家為觀眾分享他的勵志故事，再結合書本知識講授正確的“三觀”，學生的觸動很大，效果就比干巴巴地純知識灌輸效果好得多。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效果。

2.2工整美觀的板書

俗話說“好記性不如爛筆頭”，做好課堂筆記是提高學習效率必須做的事。職業院校的學生，好學的多半沿襲中學學習習慣，即埋著頭不假思索地照抄黑板上所有字；不好學的，可能是從頭到尾不抄一個字，課后毫無效果。為此，職業院校的教師就應該結合學生的實際情況設計好板書，備課時將要求掌握的知識點進行歸納整理，課堂上以工整美觀的板書展示給學生，引導學生們及時抄筆記，并明確指出哪些需要照抄，哪些需邊聽邊記，哪些是不需要記。如果用多媒體教學的話，就更方便用幻燈片將知識點歸納整理，也方便學生做筆記。

2.3教學情景化

筆者從事交通技師院校文化課教學，把學生帶到汽車展示大廳，在汽車之間給學生講授汽車文化。學生們坐在汽車之間，靜靜地聽老師講關于汽車文化的故事，世界上那些關于汽車發展的歷史故事深深地打動了學生，沒有黑板，沒有多媒體，但這些故事把學生帶到了生動的情景當中，不知不覺間汽車文化知識的記憶與體驗印在學生的腦海里。

2.4突出職業文

不同的職業有不同的職業文化，職業文化影響著學生的能力養成與敬業精神的形成，潛在地幫助學生的職業能力發展。筆者所在學院的水運系給每位學生定制了一套模仿海軍服，當學生們穿著整齊的服裝上課時，職業氛圍就非常明顯。又如商務系在上營銷禮儀課程時，要求學生有半節課面帶微笑站著上課，仿佛置身汽車4S店。這樣在課堂教學中滲透了職業文化，將成為他學生生涯中永遠的記憶。

3維持良好課堂秩序，營造課堂環境

除了教學，職業院校教學管理中突出難點就是課堂秩序管理。由于生源大多數是初中畢業生，中學課堂上已經被管理得較嚴，來到職業院校后想著放松、沒有升學壓力、遠離家長管教等原因，導致職業院校課堂上有的學生睡覺、有的看課外書、有的思想開小差，有的甚至公然頂嘴搗亂，教師的工作情緒會受到嚴重影響。如果痛斥不守紀律的學生，教師自己會更生氣、學生會逆反，課堂效果將大幅降低。

3.1對學生多夸獎激勵少批評

對于職業院校的教師來說，多在課堂中激勵學生非常重要。適時地夸獎學生可以激發他們的學習積極性，強化學生所表現出來的積極行為。因此教師在課堂中一定要善于發現學生的優點，并適時提出表揚，或者通過眼神、動作等給予積極的肯定。我們慢慢就會發現，學生更具向上的動力，而且在自己所表揚的方面體現出了更大進步。

3.2滿足心理需求

人在潛意識里都有被重視、被尊重的需求，尤其是職業院校的學生普遍都存在自卑心理，對他們表現出尊重會收到意想不到的效果。教師在課堂內外一定要給予學生更多的人文關懷，關心學生，幫助學生，使學生有被認可的安全感。長此以往，學生會主動認識到課堂上的問題行為并積極改正。

3.3尊重個性發展

教育的目的不是培養千篇一律的人才，每一名學生都具備自身所獨有的優勢或特點。教師可以通過他們的履歷、他們身邊的同學、熟悉他們的教師等了解學生的特點特長，在具體的教學過程中因材施教，使學生的專長得到提升和發展。當某位學生課堂表現不佳、學習積極性不足時就可以用其特點特長鼓勵他，學生會在自身所擅長的方向或領域更具自信心，從而更加樂于學習。

3.4激發學習動機

在具體的教學過程中，教師要幫助學生樹立學習目標，使學生更有學習的動力。教師要創設積極的教學情境，分享一些學生所學行業內的成功故事，講授一些青年的勵志故事，勵志營造良好的學習氛圍，從而激發其學習動機，使其在學習過程中變被動為主動，并于無形中改掉在課堂上表現出的不良行為。

4積極傳遞正能量，打造課堂積極心態

“人之初，性本善。”不管是成績落后的學生，還是紀律差的學生，并非不可救藥。他們正直青春期，叛逆和自我約束力欠缺使得他們成為“差生”。這個年齡的學生往往是這樣：你越教訓他，他就越叛逆；而你夸他、尊重他，他就下意識學好。即所謂“服軟不服硬”。青春期形成前后的學生可塑性較強，職業院校的教師不能放棄他們，應該肩負起塑造人的責任。

4.1加強德育教育

著名教育家陶行知說：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”道德貫穿人的一生，具有非常重要的作用。當學生具有良好的思想道德品質時，他們就會在課堂上尊重別人、尊師重教。所以加強德育教育，讓學生成為積極的人、充滿正能量的人，就不愁他們還會在課堂上消極應對。當然，立德樹人，教師是關鍵，傳道者自己首先要明道、信道，教育者自己要先受教育。院校應該加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。多關注國內外時事政治，多用案例去分析理論，將虛幻的知識實際化、生動化，通過潛移默化、潤物無聲的形式影響學生“三觀”。

4.2增強學生的自信心

在課堂教學中，教師的言談舉止與心理狀態時時刻刻都在影響著學生。課堂上我們對紀律渙散的學生采取板著面孔、嚴厲訓斥的態度不僅達不到預期效果，相反會使學生產生逆反心態。相反，如果教師目光是關切的、態度是和藹的，說一些鼓勵的話“身體不舒服嗎？”“還能堅持吧！”會引起學生愉快感、責任感，產生積極的心態。因此，教師上課過程應當精神飽滿，舉手投足透露出教學熱情并感染學生，激起情感共鳴，提升學生課堂積極性。如果學生碰到難題無法突破，教師給予正確示范，形成正面引導力量，讓學生充滿信心繼續探索。

5注重學生參與性，促使主動學習

讓不同層次的學生都參與到課堂教學中，即合作式或協作式的教學方法，是有效提升課堂吸引力的一種技巧。它是根據學生的實際需要和愿望，以學生為主體，以自覺性選擇性為特征的學習。教學過程中，教師誠心誠意地把學生當作主人，使他們切實感受到成為學習主人的真正樂趣和與老師、同學共同探求知識的幸福。是對以往“填鴨式”教學方式顛覆。

5.1學生教學

課堂上教師精力有限，教學需要助手，因此“讓學生教學生，讓學生幫助學生”的做法就自然產生，特別是在實訓課的教學中，這樣的做法成效尤為顯著。在課前預習時給學生下“任務”，比如告知下節課需要幾位學生上臺講課，請大家提前做準備。學生就會積極地預習，設想“如果我上臺要怎樣講課”。從教學反饋的情況看，讓學生教學生是一種更好的“教”，因為它更接近學生的思維和接受能力，在幫助同學的過程中，上臺的學生也受到激勵，從而更快地獲得能力的提升。

5.2協同化學習

工作任務的完成一般是一個協同的過程，學習任務也可以進行借鑒。項目教學的最高形式就是協同化的學習，它包括幾個方面的含義，一是任務的分配，同一任務的不同部分由不同的人完成；二是任務與時間的關聯，完成任務的質、量與時間聯系在一起；三是與他人之間的協同，即在大家的共同努力下，在最短的時間內，高質量地完成任務。協同化的學習方式對于培養學生的合作能力與協作意識進而提升職業素養都有著重要的意義。

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