培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)力

陳維英

摘 要 培養(yǎng)核心素養(yǎng)，重在能力的培養(yǎng)，即具備能夠與人溝通交往、身體健康、生活自理、良好品德品行的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)不是最大的問題，能力才是最重要的。能力的增長會帶來知識的增長，當(dāng)學(xué)生具備完善的能力時，學(xué)生學(xué)力自然也會得到極大提升，學(xué)習(xí)對他來說已經(jīng)沒有障礙。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 學(xué)生 學(xué)力

中圖分類號：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

很多年前，我們開始大談應(yīng)試教育和素質(zhì)教育。但今天，我們老師、家長、學(xué)生似乎更忙了，壓力更大了，牢騷更多了。我們的孩子卻出現(xiàn)了許多不良現(xiàn)象，不斷出現(xiàn)危害公共安全的突發(fā)事件，讓家長，讓社會擔(dān)憂。在物欲橫流的社會大潮中，學(xué)生們唯一的目標(biāo)是拿文憑，找一個能掙很多錢的工作，已經(jīng)成為奮斗的目標(biāo)，甚至是夢想，而道德品質(zhì)素養(yǎng)、文明素養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)拋在了腦后。

我們不得不重新折回到教育的原點(diǎn)——教育的根本目的是什么？從國內(nèi)外的比較看，我們培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。也就是說我們在過去相當(dāng)長的一段時間在比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對忽視對學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該認(rèn)為，我們教育工作早就看到了這些問題，并且一直在強(qiáng)調(diào)著素質(zhì)教育，表面上轟轟烈烈，重形勢輕實質(zhì)，成效卻不夠明顯。培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，還需我們教育工作者必須樹立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革……

培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)力，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，才能符合我國的人才發(fā)展的需要。回想以前，我們的教學(xué)就是讓孩子成為純粹承載知識的載體，不斷地強(qiáng)化知識，以便能取得好的學(xué)習(xí)成績。我們的大部分家長根本理不清這些問題，他們更關(guān)心的往往是老師在做什么，老師的教學(xué)內(nèi)容，老師的教育怎么樣，教學(xué)過程中有沒有循循善誘，以及孩子的生活問題……家長越忙、越積極、老師越努力、越有愛心，則說明家長和老師越負(fù)責(zé)，越敬業(yè)。而結(jié)果卻截然相反——孩子完全失去獨(dú)立的能力，更談不上自信、自強(qiáng)、自立。無論是哪種教育方法，我們教育的最終目的都是學(xué)生的成長，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

著名教育家陶行知先生對生活教育作過闡述：“教育必須是生活的。一切教學(xué)必須通過生活才有效。”常言說得好：生活處處皆學(xué)習(xí)。生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在課堂教學(xué)中我們?nèi)绻幸庾R地把現(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，那么她的教育效果比單純說教的效果收效肯定大得多。

中國是一個古老文明的國度，她那悠久的歷史遺跡、燦爛的文化瑰寶，無不讓每一位炎黃子孫感到由衷的驕傲。中國的傳統(tǒng)節(jié)日就是我們中華民族悠久歷史文化的一個組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀、凝聚、升華的過程。比如學(xué)習(xí)毛澤東的七律《長征》時，如果我們單純地就詩講詩，學(xué)生會形成知識與意識得斷層。他們往往只是單純的學(xué)習(xí)知識，難以與當(dāng)年紅軍長征時激烈、悲壯的場面聯(lián)系起來。因此，對于詩的含義只是表面的理解，很難做到真正的融會貫通。當(dāng)學(xué)生看過《長征》這部電視劇，再學(xué)這首詩時，幾乎用不著我們多費(fèi)口舌，學(xué)生很快就會真正的理解了，這樣的例子比比皆是。

在教育中，我們不能單純地教學(xué)，而是讓我們的學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的品德、品行、習(xí)慣以及生活自理能力。學(xué)生的成長并非單純的知識的成長、技能的成長，提升學(xué)生學(xué)力，重在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們應(yīng)加強(qiáng)品德品行、與人溝通交往、身體健康、生活自理等在內(nèi)的能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該相信，如果我們的學(xué)生的素質(zhì)提升、生存能力的成長成為導(dǎo)向，并將其作為衡量的核心，我們的教育效果會更加理想，學(xué)力的提升也將十分明顯。

近幾年，減負(fù)的呼聲不絕于耳，意在通過減負(fù)來推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，從而促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展和身心的健康成長。這種愿望未來真得能實現(xiàn)嗎？問題的關(guān)鍵并不是學(xué)生的學(xué)業(yè)太重，而是自我學(xué)習(xí)能力太差，任何東西都是別人“拱手”送來的。我們只知道學(xué)生現(xiàn)在學(xué)業(yè)太重，上學(xué)的競爭越來越激烈，就業(yè)的前景越來越不樂觀……卻不知道問題的根源在哪里。各種培訓(xùn)班到處都是，素質(zhì)教育也提了好多好多年，但我們的家長一頭霧水，十分困惑，不知道該怎么做。我們再次回到教育的源點(diǎn)。問問自己，學(xué)生受教育的目的是什么，為什么為上學(xué)……實際上，教育最終的目的是讓學(xué)生在社會上獲得優(yōu)質(zhì)的生存能力，而不讓他每次考100分。學(xué)習(xí)是能力的一種，當(dāng)能力達(dá)到時，學(xué)習(xí)不會有問題，因此提升學(xué)生學(xué)力，不僅僅是多教幾種方法，拓展一些題型，反復(fù)玩“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是超越純粹的知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，達(dá)到要重視素質(zhì)和知識的結(jié)合，意在培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)，重在能力的培養(yǎng)，即具備能夠與人溝通交往、身體健康、生活自理、良好品德品行的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)不是最大的問題，能力才是最重要的。能力的增長會帶來知識的增長，當(dāng)學(xué)生具備完善的能力時，學(xué)生學(xué)力自然也會得到極大提升，學(xué)習(xí)對他來說已經(jīng)沒有障礙。

我們自始自終把握好以“核心素養(yǎng)”為教育的主線和目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)力，就可以為我們的學(xué)生提供最好的教育。