提高小學語文閱讀教學有效性方法探究

陳芃英

摘 要 隨著我國近年來新課改的進一步深入，小學語文的教學已成為教學過程中的一項重要工作，而如何提高對學生的閱讀教學有效性則成了小學語文教師必須重點關注的問題。閱讀教學是小學語文教學體系中的重要組成部分，閱讀不僅可提高學生修養，增長知識，還可培養其語言表達、理解能力，為今后的語文學習奠定堅實基礎。但就目前我國的閱讀教學來看，效果并不理想，因此需進一步探究提高小學語文閱讀教學的有效性方法。

關鍵詞 閱讀教學 小學語文 有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

0引言

閱讀作為語文教學一個重要的組成部分，不僅可以提高學生的語文素養，還能促進學生綜合能力的提升。在傳統的語文課堂教學中，教師的講解已經成為課堂教學的主要形式，學生沒有進行閱讀思考的機會，他們對課本內容的理解只局限于文本表面的意思，不能很好地對課本內容進行深入的了解，也沒有個性化的、深層次化的個人理解。隨著新課改的不斷深入，改變傳統的課堂教學模式，實現有效的課堂教學，是所有教育者追求的目標。

1激發學生的閱讀興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”由此我們可以知道，學生如果對閱讀產生興趣，就會把讀書看成是一件愉快的事。他們要是有了此種情感，就能自覺閱讀。這樣，學生的語文知識也就能不斷豐富起來，其閱讀能力也會在不知不覺中得到提高。要想激發學生的閱讀興趣，教師可以采用以下方法：第一，在課前，教師可以讓學生根據課題要求學生發揮想象，對課文內容進行預測，從而產生猜想：文中會產生什么問題？作者是怎么寫的？故事情節將如何展開？……當學生帶著問題進行閱讀時，其閱讀效果必定是最顯現的。第二，在課中，教師可以圍繞文本中心，通過層層提出疑問，抽絲剝繭，促使學生不斷產生對閱讀的渴望。學生一旦有了這種渴望，就會始終保持著閱讀興趣，使得閱讀成為了學生輕松愉悅的學習過程。第三，在課后，教師可以結合文本，引導學生課外閱讀相關內容，介紹與文本相關的材料以及各種名著，將學生閱讀的范圍向外拓展，擴大他們的視野。這樣，學生就會始終保持濃厚的閱讀興趣。

2增加學生的課外閱讀量

要提高學生的表達、理解能力，不僅需要課堂上教師的講解，還需大量的語言積累作為其強大的后盾。而語言積累并不能通過短時間的課堂教學來提高，這是由于小學語文教材的文章篇幅較短，且課堂教學時間僅有40分鐘，學生只能獲得極其有限的知識。因此教師在課堂上盡心講解的同時，還需鼓勵學生多進行課外閱讀，增加閱讀量，進一步拓寬學生的知識面。通過讓學生進行廣泛的課外閱讀，再加上教師課堂上的補充，使學生豐富自身的文化底蘊。另外，在學生進行課外閱讀的同時，教師也需給予一定的指導，如書籍推薦，問題解答等，使學生可對課外書籍的相關內容進行更深入的了解。只有這樣，學生才能準確、生動的表達自身看法，提高其語言表達能力以及對別人的理解能力，真正做到下筆有神，從而提高其語文素養。如條件允許，教師甚至可在班級范圍內開展課外書籍閱讀活動，鼓勵學生互相推薦喜愛的作品，還可舉辦朗誦會或讀書競賽等活動來提高學生的閱讀積極性。

3巧用評價，激活課堂

新理念下的語文課堂教學評價方式正逐步由單一的教師評向多元評價轉變，也就是既有教師對學生的評價，也有學生之間的互相評價和學生的自我評價。教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中巧用評價，激活學生的情緒，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。在于永正老師的一次公開課上，一位男學生把課文讀得正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學們想再聽你朗讀一遍。”話音未落，聽課的老師和同學報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現的學生，更是送給對學生進行真誠評價的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學生展現了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。

4培養學生的閱讀能力

閱讀能力是小學生學好語文所必需的重要素質。閱讀能力對學生獲取知識、增長見識以及提高自學能力等方面有著密切聯系。提高小學生閱讀能力，不但能夠增強學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。如教學《觀潮》一課，課前我先讓學生按一定的順序觀察家鄉或學校的一處景物，從而了解作者按時間順序描寫潮來前、潮來時、潮過后的不同特點，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮的壯麗景色。接著，我讓學生按一定順序描寫校園一角，以作為練筆。這樣，學生加強了讀寫結合。久而久之，他們就會自己尋找素材進行習作。通過長期的訓練，學生的閱讀能力以及寫作能力得到了不斷的提高。

5結語

小學語文教師在閱讀教學的過程中，總是會發現一些與自身教學模式有關的問題，但發現問題后不能逃避，而需積極面對，并想辦法解決問題，這樣才能逐漸提高學生的閱讀教學有效性，使學生充分掌握閱讀相關的技巧及能力。但如何提高小學語文閱讀教學的有效性則是一項長期教學任務，基于此，教師需為學生樹立積極的教學觀念，研究學生的心理特征，并針對其心理體征來制定相應的教學計劃，從而提高小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

[1] 孫輝.小學語文閱讀教學之我見[J].小作家選刊（教學交流），2016（9）：248-250.

[2] 崔文虎.新課程下的小學語文閱讀教學之我見[J].新疆教育，2015（15）：19-21.