《晏子使楚》說課稿

王翠霞

摘 要 《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。

關鍵詞 《晏子使楚》 說課稿

中圖分類號：K22 文獻標識碼：A

1說教學目標

1.1知識與能力方面

認讀 8 個字，會寫 14 個字，聯系上下文理解"侮辱、敝國、面不改色、尊重"等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。

1.2在過程與方法方面

體會文章的表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。

1.3在情感態度與價值觀方面

幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。。

教學重點：了解故事內容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。

教學難點：初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。

2說教學流程

2.1復習導入

（1）一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師，今天我們繼續來學習《晏子使楚》，領略春秋末期齊國大夫晏子的風采。

（2）板書，齊讀課題。

（3）這篇課文講了一個什么故事啊？故事的主人公是誰？晏子使楚晏子遭遇了楚王幾次侮辱？

3引入新課

（1）一次次侮辱，一次次反駁，那故事最終的結果是什么

（2）抽生說，齊讀這句話。這句話還可以怎么說？

（3）是啊，由侮辱到尊重，晏子靠什么征服了楚王？

4合作學習，深入研討

（1）讓我們趕快回到課文中學習晏子與楚王的三次交鋒，勾畫晏子的語言，默讀，用詞語或句子寫出你的體會。

（2）小組交流。

（3）誰來全班進行交流，分享你的體會。

（4）你讀出了晏子的話外之音。讓我們一起來看課件。

（5）還是這句話，誰有不同的體會。

（6）這狗洞是誰開的？楚王開狗洞干嘛呀？（侮辱晏子）晏子又用狗洞把侮辱換給了楚王，這就叫將計就計，以楚王之法反擊楚王。

（7）不知道你們有沒有注意過晏子說話的提示語，“看了看”，晏子看到了什么？看到的僅僅是狗洞嗎？

（8）晏子能不能像《胯下之辱》中韓信一樣去鉆狗洞？

（9）如果有一個人侮辱你，侮辱你的國家你的心情是什么？

（10）而晏子卻沒有，他只是（看了看），你又看到了什么？

（11）抽生讀。

（12）帶著你們的理解，我們一起來讀一讀。

5總結方法，自主探究

（1）當我們品味晏子巧妙的語言時，如果再注意到他說話時的動作、神態描寫，既提示語，你就會走進晏子的心理，就能有感情地朗讀文章。老師提議，再交流晏子的語言時，加上提示語明白了嗎？。

（2）誰來交流你畫的語言？

（3）讀第四段，你能用一個詞詞語來形容一下人多嗎？

（4）同學們，成語是對語言的高度概括，古文中，晏子的這段話也有這樣的成語。老師范讀文言文中的話。像師這樣，你們一起讀一讀。

（5）找到三個成語了嗎？誰來說？把三個成語寫在你語文書相應的句子下面。一邊寫一邊記，它可以讓你的語言更加的凝練。

（6）誰還有不一樣的體會嗎？評價，再讀，齊讀。

（7）還是這第二次回合，你還劃出了別的句子嗎？

（8）生讀，說理解。

（9）學習第五段，原文中用更簡潔的語言概括。在這段話中（出示本段有兩個水土，意思一樣嗎？晏子用一個事例，用這種自然現象推理到了楚國的環境，這就叫類比推理，

（10）晏子是怎樣說這句話的？晏子是面不改色，他看到了什么面不改色？楚王是笑嘻嘻，這和平時的笑嘻嘻一樣嗎？不一樣，燕子不改的是什么？

（11）晏子還是原來的晏子，他什么都沒有改變？是誰變了？

6總結全文，拓展延伸

（1）誰能評價一下此時的楚王？

（2）面對楚王的三次侮辱，晏子卻一次次巧妙回擊，從而維護了自己和國家尊嚴。

（3）回到齊國，齊王為他舉行了盛大的慶功宴，假如你就是齊王或者是齊國的大臣，你會對晏子說什么？

（4）課后，閱讀《晏子春秋》

本節課在經過本組四次磨課之后，在全校展示，并且請臨汾市教研室的李霞主任前來指導工作。總體上我認為我的課比較成功。首先是我的語言簡潔，環節、過渡語銜接自然。能抓住重點句子通過學生的朗讀、思考、感悟、交流，體會人物的特點。學生自主學習的能力很強，回答習慣很好，先學后導，以學定教。課堂充分以學生活動為主。體現了以學生為主體，老師為主導的教學理念。不足：如果把課后問題滲進課堂，讓學生分角色表演，體驗晏子與楚王的交鋒，學生對語言的感悟可能會更強。