基于創新素質培養的小學數學教學

唐文清

摘 要 素質教育視野下，培養學生的創新素質，為其將來成為“創新型”人才奠定基礎，是每一位小學數學教師所面臨的重要任務。教育不僅要使學生掌握知識，發展智力，更應注重培養學生的創新素質。

關鍵詞 創新 素質 數學 教法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。素質教育視野下，培養學生的創新素質，為其將來成為“創新型”人才奠定基礎，是每一位小學數學教師所面臨的重要任務。教育不僅要使學生掌握知識，發展智力，更應注重培養學生的創新素質。

1培養學生的創新意識

1.1創設教學氛圍，提供創新保證

構建寬松和諧的教學氛圍，是培養學生創新意識重要的前提和保證，而營造這一氛圍不是簡單地把學生帶到教師預定的圈子里，求得一個預定的統一答案，也不只是教師對學生的真誠相待與鼓勵，而是要把學生真正推到學習的主體位置，以達到學生是學習的主人這一目標。如教學兩位數筆算乘法24€？3，教師先從實際問題引入：每盒水彩筆有24支，13盒有多少支？組織學生分組討論如何計算。這樣把學生帶入認知情境，個個興致盎然。有的同學想出先求10盒多少支，再加上3盒的支數；有的同學認為先求20支一盒，13盒有多少支，再求4支一盒，13盒有多少支，最后合并；還有的同學把24拆成“4€？”或“3€？”（把兩位數乘法轉化為已學過的一位數乘法），最后討論能否用豎式表示。這樣把計算不只是作為一種單純的操作技能，而是通過合作研討，增強了思維含量。整個教學氛圍寬松和諧，學生主體性強，大大促進了創新能力的發展。

1.2優化教學方法，培養創新意識

教材無非是個例子，數學教學要憑這個例子促使學生能夠做到舉一反三，推陳出新。那么怎樣用好例子舉好這個“一”呢？其實，這里的“一”并非完全單一的、孤立的知識，很多是一個個的數學知識板塊，它蘊含著某種思維、方法和體系。教師要引導學生進行回憶，得出規律，達到獲得知識板塊，有助理解和遷移創新的目的。如教學小數除法、異分母分數加減法時，先讓學生試算，當學生算對了就問“你是怎樣想的？”當學生不會時可設問，“能否把它轉化成已學過的知識來考慮呢？”“舉一”后重在“反三”，不“反三”，思維的創造性就不能得到充分發揮。“反三”的過程是發散求異的過程，它是遷移的根本目的，對此，教師要抓住時機加強對學生的訓練。

1.3加強學法指導，激發創新欲望

在學法指導上，鼓勵學生提問題是培養創新意識的重要途徑。怎樣才能使學生提出有創新價值的問題呢？其一教師要轉變觀念，改變教師提問學生回答的傳統課堂教學模式，變“學答”為“學問”。通過“自學——提問——驗證”的方式啟發學生多提問，鼓勵學生標新立異。一旦學生提問了，起初無論質量如何、正確與否，教師都要予以肯定，做出合理的評價，以保護學生的自尊與自信，長此以往，學生便可養成勇于提出問題的好習慣。其二是課堂上教師要把學生的提問，特別是含“金”量高的問題視作珍貴的禮物，當作教學高潮的來臨，也往往是這些問題能幫助教師拓展思路，調整教學思路。

2把課堂作為培養學生創新素質的主渠道

2.1在新知的導人中，培養學生好奇

導入是一節課的“序幕”，導入的質量直接影響著學生的學習興趣，好奇心。眾所周知，興趣是一種帶趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著探索。例如，教“能被3整除的數的特征”，教師說：“請同學們報出一個數，老師能馬上斷定能不能被3整除”。一試果真如此，學生覺得很有趣，繼而又覺得很奇怪，急于追根究底，對此會產生強烈的興趣，從而會積極地、執著地去探求。

2.2在新知的探索中，培養學生好問

陶行知先生曾說過：“發明千千萬，起點在一問。”因此，要鼓勵學生多問幾個為什么——何事、何地、何人、何時、何如、何去，乃至幾何。好問，需培養學生敏銳的觀察和豐富的想象力，特別是創造性想象，以及培養他們善于進行變革和發現新問題的能力。如教學“梯形面積”。有學生提出：梯形的面積Sm=（a+b）h€？、三角形的面積Sm=ab€？，那么長方形、正方形的面積計算是不是也能用同一種公式？學生的提問其實已創造出一種新法則：“任何規則的平面圖形的面積，都等于上、下兩底之和與高的乘積的一半。”這正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”

2.3在新知的獲取時，培養學生敢疑

“老師說過的”，“老師是這樣說的”……這是小學生在家長面前常常使用的話。很顯然，小學生年齡小，經驗不足，他們的認識還處于很低的水平，因此，教育學生不要迷信課本、教師等“權威”，而要用自己的腦子去反思，內化成自己的真知。當然，“疑”不是懷疑一切，否定一切，而是從不同方位照射，透視問題的全部。如有的低年級學生對加法的運算方法的“低位加起”生疑，“高位加起行嗎？”其實從速算的角度來看，的確從高位加起要比從低位加起來得簡便，只是從低位起比從高位起在進位處理上來得容易點。生疑的方法很多，可以從正面、反面、側面等不同視角發現疑點。

培養學生的創新素質要落到實處，把美好的愿望化為具體的行動。小學數學課堂教學要把培養學生的創新素質，不失時機的貫穿于課堂教學的始終，持之以恒，使學生的創造潛力得以很好的開發，才能不負于時代的重望。