淺談小學生數學學習興趣的培養

蘇小紅

摘 要 興趣對人的學習起著推動的作用，尤其對于小學生來說，這種優勢體現明顯。因此，在教學中如何培養學生的興趣是每位教師不可忽視的問題。在這里，筆者想就“興趣”話題，談一談個人的想法。

關鍵詞 小學生 數學 學習興趣

中圖分類號：G62.23 文獻標識碼：A

大家知道，德國大詩人歌德精通文字、歷史、地理、科學，還會彈一手好的鋼琴，會吹一口好笛子，他的全面發展，與他有著廣博的興趣有關。

談到興趣，什么是興趣？通俗地說，興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物或參與某種活動的心理傾向。興趣對人的學習起著推動的作用，尤其對于小學生來說，這種優勢體現明顯。因此，在教學中如何培養學生的興趣是每位教師不可忽視的問題。在這里，筆者想就“興趣”話題，談一談個人的想法。

1吸引學生參與誘發興趣

小學生有著很強的好奇好，但對一些枯燥而紛繁的一串串數字和一道道式子題不太喜歡。教師在課外可以采取“每日一題”的方式，展示一些比較有趣味性的題目，學生還是樂意接觸的。比如說：“小明給爸爸買12瓶啤酒，而每3個空瓶又可換回一瓶啤酒，小明的爸爸一共喝了多少瓶啤酒？”再比如：一年級的學生在學習“認圖形”后，可讓學生拿出一張長方形的紙，折一折、剪一剪，思考：“去掉一個角后，還有幾個角？有幾種可能？”“怎樣使長方形變成平行四邊形呢？有幾種變法？”象這類題既有思考性又很有鼓動性，能使學生在津津有味的討論中尋求答案，學習數學的興趣得到誘發。

2利用遷移原理構建興趣

心理學表明，學生缺乏學習興趣，可以利用他們喜歡游戲或聽故事、唱歌跳舞等活動，將其興趣遷移到文化學習之上，在課堂教學中，教師自然而又巧妙地講一段數學小故事和一些民間美好的傳說，開展數字猜謎、小動物學數學等表演式的活動。比如：一年級的學生在認識100以內的數后，可組織學生分組猜謎，“我在59和61之間，我是誰？”“我的前面有15人，我的后面有27人，我所在的隊列有幾人報雙數？”“我想了一個兩位數，在50和80之間，請你猜一猜，好嗎？”再比如，學生表演：“小羊和小兔參加拔蘿卜比賽，請小猴當裁判。小羊拔了25個蘿卜，小兔拔的蘿卜比小羊多九個，請小猴算一算，它們一共拔了多少個蘿卜？”

小學生的好奇心是學習的原動力之一，老師可將學生在音樂課上學到的旋律節奏運用到數學課上，讓學生用手、用腳打節拍，熟記一些應記住的知識（數學概念、數量間的關系、乘法口訣等）……

這些數學活動使學生情緒受到感染，在輕松愉悅的氛圍中，明白道理，學會學習，學會合作，學會數學思考策略。熟能生巧，萌生興趣。

3全面鼓勵評價、激發興趣

教學實踐告訴我們：贊許優于責備，評價優于不評價。學生知曉自己的不足，明白自己與別人的差距，制定計劃，增強自信心，也會產生興趣。因此，對學生的評價應關注過程的評價，以利于學生個性的發展、興趣的激發。我在一次教學交流中，發現一位教師這方面做得較好，她對學生的評介很具體，也很全面。從階段自測、自信心、與人合作、責任心、表達與交流、操作能力、創新意識七個方面，分“特優、優、良、一般”四個等級來全面考查學生，在實施過程中，學生很在乎這樣的評價，并努力爭創“特優”，達到了預期的效果。新課程的理念要求教師要用全面發展的觀點看問題，讓學生的主動性與教師的導航性和諧發展，因此一個好的評價，有利于學生學習數學興趣的激發。

4體驗成功喜悅不減興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂，是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力?？释晒?，得到老師的贊許，這是每個學生都具有的心理需求。因此，教師在自己的教學中，要鼓勵學生多動手、多動腦，盡可能給不同層次的學生提供成功的機會，使其心情愉悅，永保學習興趣。比如：教學一年級實踐活動“小小商店”這一內容時，可設計一個模擬生活實景：到“學習超市”購物。根據學生不同的個性和喜好，分別讓其扮演顧客和超市里的工作人員，要求用真的人民幣（小面額），認真地買和算。同時教師以導購員的角色，引導學生思考在購物時應注意的問題。這一活動的開展，使學生經歷購物過程，體驗與人合作、交往、表達的愉悅情感，學會取幣、換幣和找幣，解決在生活過程中出現的簡單問題。這樣，每個學生在嘗到成功喜悅之后，興趣盎然，他們感知到數學來源于生活，要生活好，就得學好數學。如此同時，教師在教學中，還要注意分層提出要求，讓不同層次的學生在各自的“學習園地”里，自主探求、不斷合作、灑下汗水，“春”種“秋”收，保持學習興趣。

5方法新穎奇特提升興趣

情趣盎然的學習環境，可以愉悅學生心情，激活學生思維。教學中，有的知識點學生很容易產生混淆，或者犯粗心的毛病，還有的同學由于出錯多，學習興趣受到影響，導致學業成績下降，這時，教師可讓學生自己來做“老師”和“醫生”，指出問題所在，分析“病”因，開出“藥方”。比如：象“有48人來開會，現有桌子40張，椅子4把，還要再搬幾張桌子和幾把椅子？”這類題目，有兩個未知量，這對于一年級的學生來說解答有些困難，容易錯，需要“對癥下藥”。這樣，學生既鞏固了知識，又能體會到教師、醫生工作的艱辛與責任，懂得應該尊重別人勞動的道理。

一位教育家說過：兒童的智慧就在他的手指尖上。讓學生動手，體驗更深切。識記乘法口訣有些枯燥，教師可鼓勵學生邊打手勢邊說，這樣既使學生口、手、腦得到一體化鍛煉，又激活了學生的非智力因素，將會產生奇特效果，學習興趣將會得到提升，綜合能力也在不知不覺中增長。

6師愛灑進心田升華興趣

課改新理念體現以人為本，關注學生情感體驗。這就要求教師應與學生建立新型的師生關系，對學生要付出愛心并能讓學生感受到。多傾聽學生的心聲，幫助學生克服心理障礙，樹立自信心，使其健康成長。說到這里，我想介紹一位老師的做法，這位老師是一位具有親和力的老師，當她第一天和剛入校門的一年級學生接觸時，她問學生：你們喜歡什么？多數學生告訴她喜歡看笑臉。以后，這位老師用紙精心制作了一張張“笑臉”，每當學生有點滴進步時，一張張“笑臉”送到學生手中，同學們都十分喜歡她，更喜歡上她的數學課，每到興趣小組活動日，學生積極提出問題、解決問題。一張“笑臉”體現教師對學生的尊重和對學生的愛，回贈了學生對教師的信任和對教師的愛。由此可見，教師的人格魅力能激起學生對老師的親近，能增強學生對知識追求的信心和主動學習的熱情；而教師的愛心，更能觸動學生心靈，升華學生興趣。

總之，興趣是學生學習積極性的一個最活躍的心理因素，也是影響一個人是否優質的條件之一，因此，教師在與學生合作的同時，應多關注學生的學習興趣，把培養學生的學習興趣作為永久的探索主題之一，當好引路人，讓每個學生都有進步，都有發展。