大專院校學前教育專業(yè)教育實習的有效思考

文/李進

大專院校學前教育專業(yè)教育實習的有效思考

文/李進

教育實習是大專院校培養(yǎng)合格優(yōu)秀師資的重要環(huán)節(jié)，在大專院校的職業(yè)教育當中發(fā)揮著重要作用，而學前教育專業(yè)的教育實習同樣是不可或缺的，對于學生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練意義重大。在教育改革深入推進的過程中，學前教育領域也發(fā)生了翻天覆地的變化，大大提高了對幼兒教師的綜合素質(zhì)要求，這也為大專院校學前教育專業(yè)的教育與學生的培養(yǎng)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，因此需要通過教育實習的途徑豐富學生的實踐體驗，提高學生的職業(yè)適應度。

1 構建專業(yè)意識

大專院校學前教育專業(yè)教育實習的有效開展首先要求學生具有良好的專業(yè)意識和思想，由于受到社會偏見以及傳統(tǒng)理念的影響，學前教育專業(yè)學生往往無法正確認識自己的專業(yè)，并產(chǎn)生一系列的思想問題，直接影響到教育實習工作的有效推進，同時也不利于學生專業(yè)能力的發(fā)揮和發(fā)展。因此，大專院校必須全面貫徹落實思想教育工作，將思想教育貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，遵循心理活動規(guī)律對學生進行專業(yè)思想的培養(yǎng)和鞏固，增強學生對自身專業(yè)的認識程度，培養(yǎng)學生良好的專業(yè)意識和專業(yè)思想，同時鼓勵學生將專業(yè)意識構建、理論學習和實踐結(jié)合起來，那么教育實習則在其中扮演了重要角色，是學生參與學習實踐的有利時機，通過引導學前教育專業(yè)學生投入到幼兒園教學實踐中，讓學生真正理解幼兒教育的內(nèi)涵，也讓學生能夠真正愛上自己的職業(yè)，并在自己的崗位當中發(fā)揮自身優(yōu)勢和價值。在教育實習階段，學生能夠真正參與和組織有不同的幼兒活動，在活動當中能夠重新認識幼兒，同時也能從中總結(jié)不同年齡階層學生的認知特征和發(fā)展要求，真正了解幼兒教育必備素質(zhì)，從而認真考量自身是否適合這一職業(yè)，同時也可與經(jīng)驗豐富的幼兒教育教師和園長進行緊密的互動交流，得到他們的指導和評價，并通過學生自己的努力以及他人的幫助引導學生逐步形成自身的專業(yè)思想，激發(fā)對幼兒教育的熱愛。

2 實施全程實習

學前教育專業(yè)學生的教育對象是幼兒，而幼兒的身心發(fā)展尚未健全，那么幼兒教育的啟蒙價值就顯得尤為重要，因此必須重視幼兒教育的各個環(huán)節(jié)，同時必須確保幼兒教師能夠滿足幼兒教育的多方面需求，為幼兒的長足發(fā)展提供保障。針對大專院校學前教育專業(yè)教育對象特殊性的問題，在教育實習階段需要實施全程是實習方案，將教育實踐貫穿于學生的整個學習階段，并根據(jù)實際需求進行教育實習時間的安排，促進學生將專業(yè)理論知識和實踐結(jié)合起來，促進知識的總結(jié)應用。教育實習可以分成四個階段，第一階段主要是奠定學生實習基礎，更多地強調(diào)學生進行認真的觀察和仔細的記錄，要求實習學生能夠結(jié)合不同的學科和年齡階層的學生完成相應的觀察和記錄任務，并將記錄和總結(jié)的結(jié)果作為教育實習實踐的一手資料，使得學生能夠?qū)ψ陨韺I(yè)有初步認識。而這一階段可以安排在學生入學的第一學期，奠定學生專業(yè)知識學習的基礎。第二階段可以安排在學生入學的第二年，在這一階段，需要為學生安排獨立性的教育工作，主要是引導學生對教學行為的理由進行合理闡釋，要求學生堅持理論和實踐結(jié)合的原則，給出恰當?shù)慕虒W解釋。第三階段可以安排在大三早期時間，要求學生去小學低年級生實習，幫助學生了解幼兒園小學生間的差別和關聯(lián)，幫助學生探尋學習規(guī)律。第四階段主要訓練學生如何成為幼兒教育的獨立實施者，將學生打造成幼兒群體的組織者。

3 打造實習基地

大專院校學前教育專業(yè)的教育實習主要在幼兒園當中展開，同時通過幼兒園和大專院校的緊密合作形成了學生實習的重要基地，也成為實習學生展現(xiàn)自身專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的舞臺，為學生職業(yè)實踐水平的提高營造良好的環(huán)境。首先，大專院校必須認真分析學前教育專業(yè)教育實習的目標和要求，分析學生在能力培養(yǎng)中存在的不足，從而制定良好的教育實習規(guī)劃，為學生提供良好的實踐機會，增強教育實習工作的有效性。其次，大專院校要精心選擇學生實習的幼兒園及其他實習場所，選擇具有完善師資力量和教育資源的一批實習場所，并與其建立長期穩(wěn)定的關系，加強彼此間的合作交流，共同打造實習基地，為學前教育專業(yè)學生創(chuàng)造良好的實習條件。再次，大專院校必須增強與實習基地之間的聯(lián)系，在條件允許下雙方可以互相提供教育教學資料及其相關信息，使得實習學生能夠獲得豐富的學習資源，而幼兒園教師可以獲得完善的教育教學資料。最后，大專院?？梢远ㄆ谘堄變簣@領導以及優(yōu)秀的幼兒教師來校舉辦研討會和培訓，最終形成較為持續(xù)穩(wěn)定和真實的教育環(huán)境，使得學生的教育教學能力得到有效發(fā)展。通過建立實習基地的方式，有助于大專院校學前教育專業(yè)實習工作的創(chuàng)新改革，并大大提升了教育實習的質(zhì)量與效率。

4 豐富實習形式

針對目前大專院校學前教育專業(yè)學生人數(shù)逐步增加的問題，大專院校必須積極探究多元化的教育實習形式，使得教育實習的內(nèi)容得到有效拓展，并通過實際形勢的改革和優(yōu)化為學生提供良好的實習平臺，優(yōu)化學生的實習實踐環(huán)節(jié)，滿足學生教育教學能力的發(fā)展。大專院校學前教育專業(yè)傳統(tǒng)的實習模式較為單一，更多的依靠于個別實習基地，但是這樣很難全面解決學前教育專業(yè)學生實習的相關問題，使得學生實踐能力的培養(yǎng)受到一定的影響。因此，大專院校必須從學生實習的實際出發(fā)，積極探究創(chuàng)新型和多元化的幼兒園實習模式，滿足不同學生的實習要求和能力發(fā)展需求。與此同時，大專院校可以將頂崗、分散和集中性的實習結(jié)合起來應用于教育實習工作當中，對于實習的計劃和安排必須進行創(chuàng)新，形成多種實習模式共同發(fā)展新局面，在確保教育實習效果的同時，也能夠有效緩解實習人數(shù)不斷增長和實習基地匱乏的問題，為學生真正就業(yè)打下基礎。通過大量的教育實踐證明，大專院校可以有效提倡頂崗實習模式，突破傳統(tǒng)實習模式的限制，推進現(xiàn)代化學前教育實習，并將頂崗實習作為學前教育專業(yè)學生的重要課程，使得學生能夠盡快適應自身的角色和職業(yè)崗位。

5 加強實習管理

大專院校必須將教育實習納入到重要的工作環(huán)節(jié)，同時要重視教育實習階段的有效管理，將提升學習質(zhì)量和實習專業(yè)化作為根本導向原則，規(guī)范化的對教育實習工作進行管理，并將管理工作貫穿于學生實習的全過程，應定期了解學生實習動向和動態(tài)，并給予學生正確的實習指導，通過規(guī)范化的管理提高教育實習工作的實效。首先，為了確保教育實習工作的順利開展，大專院?？梢越M織學生積極參加實習動員會，并精心選擇具有豐富指導經(jīng)驗的教師為學生提供實習指導，使得學生能夠明確自身的實習目標、要求、需要完成的任務以及實習過程中需要注意的問題，使得學生做好完善的實習準備。其次，要對實習學生進行全程監(jiān)督和指導，加強與實習學生的交流溝通，了解學生實踐能力的發(fā)展狀況，檢查學生在教育實踐中的表現(xiàn)，并為學生提供實踐指導。最后，在學生實習結(jié)束之后，要客觀全面地對學生進行實習評價，對于評選出的優(yōu)秀實習學生要給予相應獎勵，有效調(diào)動和激發(fā)學生的實習積極性。除此以外，在實際管理工作當中，教師還要引導學生形成反思的習慣，反思在教育實踐當中采取教學行為的相應原因；反思在實習當中與幼兒及其家長之間關系的處理以及進一步的優(yōu)化方案；反思與幼兒在一起的真正內(nèi)涵，這樣的方式也能夠加快學生的成長步伐。

大專院校學前教育專業(yè)教育實習直接影響到學生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，同時也是提高學生綜合素質(zhì)能力的重要途徑，對于學生適應幼兒教師角色，滿足學前教育要求具有重要作用。因此，大專院校必須堅持從學生的發(fā)展實際出發(fā)，增強對教育實習階段的重視程度，不斷優(yōu)化教育實習的軟件和硬件條件，極大地豐富學生的職業(yè)實踐體驗，并在實踐當中促進學生能力的發(fā)展和升華，真正體現(xiàn)出教育實習的價值。

（作者單位：徐州幼兒師范高等?？茖W校）