大學英語移動學習現狀調查與研究

張明旭+郭敏

摘要：隨著移動互聯網發展和智能終端的普及，基于智能手機的移動學習成為大學生學習的新型方式之一。本文從移動學習內涵，以及國內外移動語言學習研究，結合武漢某大學移動英語學習現狀和需求的調查分析，總結高校如何利用現有教學和網絡環境，創建大學英語泛在移動學習環境，促進學生自主性、個性化、協作學習。

關鍵詞：移動學習；調查分析；泛在移動學習環境化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0230-02

一、引言

隨著移動互聯網發展和智能終端的普及，移動技術具有的便攜性、社會交互性、情境敏感性、連通性、個性化教育功能的特征，為語言學習提供新的變革[1]。在大學英語課程學時學分都在壓縮的背景下如何將移動技術與大學英語課程整合，實現以學習者為中心的自主性、個性化學習的數字化探索將是成為未來外語教育研究的熱點之一。學習者對移動學習的了解、需求以及移動設備持有等情況，是所有移動學習項目設計的前提和基石[2]。因此，調查研究高校的大學生英語移動學習現狀對移動學習應用于大學英語現有的教學環境，創建泛在移動學習環境，提高學生的自主學習能力有一定研究和參考價值。

二、移動學習內涵

移動學習指的是一種在移動設備幫助下能夠在任何時間、任何地點實現無時無刻，無處不在的學習方式。泛在移動學習環境的創設可以幫助學習者利用智能手機等移動設備隨時隨地都能獲取自己想要的學習資源，而且能夠根據自己的學習計劃和學習活動的安排，有步驟地完成學習任務，同時還能與教師或學習者進行協作交流及學習評價[3]。

三、移動語言學習國內外研究現狀

國外移動語言研究學者Kukulska-Hulme和Shield把移動語言學習研究分成兩類：一類開發學習活動和學習材料，另一類集中研究適合移動設備的學習材料和學習活動的設計問題。移動語言學習研究未來發展主要集中研究內容個性化，社會交互功能的完善和利用以及情境敏感性的學習[4]。國內對于移動語言學習研究相對國外而言發展緩慢，近幾年教育技術和外語界學者關注移動技術在語言學科中的應用。王偉等，楊麗芳探討了移動智能學習系統和移動學習技術在大學英語詞匯量中的作用和應用[5][6]。國內大部分研究側重移動技術與英語學科的整合性探索研究，即研究核心側重于移動學習技術及其應用上，而能呈現出移動英語語言學習行為和特點的研究還不太多[7]。

四、調查結果與分析

本調查通過武漢某理工科高校的英語自主學習中心的在線問卷調查系統完成的，調查時間30天，面向的是2015年9月份到1月份參加自主學習的在校大學生進行的隨機調查，調查問卷有20道客觀題目，共有2430份有效調查數據，參加調查學生中男生比例為61.04%，女生比例為38.96%；非英語專業理工科學生占76.51%，非英語專業文科學生占20.32%，英語專業學生占3.17%。綜合來看樣本學生性別和專業比例于學校總體特征相符合，在理工高校中具有一定的代表性。調查結果如下：

1.使用手機進行英語移動學習的情況。（1）就手機上網的時間來看，23.08%的學生上網時間在1個小時以內，20.95%的學生上網時間在1—2小時，23.58%的學生上網時間在2—3小時，32.39%的學生上網時間在3個小時以上。（2）就學生使用手機上網關注內容而言，57.99%的學生主要是關注休閑娛樂購物，48.74%的學生關注新聞資訊，只有18.95%的學生關注英語學習。

2.學生對用手機移動學習的內容需求分析。69.5%的學生希望練習聽力，45.17%的學生希望練習口語，54.98%的學生希望提高詞匯量，24.78%的學生希望獲得課本教材相關資料，28.65%的學生希望練習閱讀，23.3%的學生希望練習寫作，23.46%的學生希望練習語法，33.57%學生希望練習翻譯，27.02%的學生希望獲取英語學習方法?？傊畬W生對手機學習英語的需求主要集中在聽力，擴大詞匯量和練習口語。對英語學習內容反映出學生需求比較多樣化。

3.移動學習英語方式喜好分析。（1）有55.38%的學生比較喜歡用手機輔助英語學習，11.64%的學生非常喜歡用手機輔助英語學習，只有2.93%的學生非常不喜歡用手機輔助英語學習。（2）在手機上資源呈現效果而言：31.33%學生喜歡視頻，17.52%的學生喜歡音頻，12.17%的學生喜歡圖片，11.28%的學生喜歡文本，9.01%的學生喜歡游戲。（3）就移動學習資源而言，60.15%的學生需要有網絡視頻庫資源，42.6%的學生希望有試題庫資源，40.77%的學生需要有素材庫，24.49的學生需要要課件庫資源，15.6%的學生需要有教案庫資源。

4.學生認為目前影響移動學習效率的重要原因。39.63%的學生認為有流量或是wifi覆蓋范圍限制，35.73%的學生認為沒用移動學習的意識和習慣，32.44%的學生認為移動學習資源不足，23.59%的學生認為網速慢，21.82%的學生認為設備屏幕小，操作不方便，14.27%的學生認為移動信息資費難以接受。只有1.45%的學生認為沒有智能手機，8.2%的學生認為有其他原因。

5.老師是否指導過學生進行移動學習。16.25%的學生有接受系統而科學的指導，46.73%的學生接受過簡單指導，31.06%的學生回答老師提到過，但是沒有指導，5.96%的學生既沒有提到過，也沒有指導過。

6.利用移動設備輔助學習英語對英語成績有幫助嗎？58.52%的學生認為通過移動設備輔助英語學習，對提高成績有幫助，但是不明顯，23.91%的學生認為對提高成績有很大幫助，15.62%的學生認為對成績提高幫助很小。

五、結論與意見

雖然調查數據表明，學生用手機進行移動學習客觀條件基本成熟。76.92%的學生每天使用手機上網的學習超過一個小時，82.43%的學生認為通過移動設備學習英語對提高成績有幫助，67%喜歡用手機學習英語，但是60.24%的學生只是偶爾用手機學習英語，只有18.95%的學生關注英語學習，說明本校學生利用手機移動學習英語的意識和習慣需要培養和指導，將學生利用手機上網時間引導到英語學習上來，另外為保證移動學習效果，還需要構建以視頻和音頻為主兼顧文本的多元化移動學習資源庫，幫助學生解決提高聽力、口語等方面英語移動學習需求。保證手機的移動學習效果，學校需要加強無線網絡校園覆蓋的建設，避免學生因為移動資費問題或是網速問題影響移動學習效果。有條件的學?？梢詷嫿ɑ谝苿踊ヂ摼W的英語移動學習平臺，方便學生隨時隨地學習英語。教師還應該時刻關注移動技術的新發展，提高信息素養，對學生進行移動學習策略的指導，激發學生移動學習動機，提高移動學習的效果。

參考文獻：

[1]田剪秋.移動語言學習發展的現狀和趨勢[J].外語電化教學，2009，（3）：22-27.

[2]陳義勤.成人學習者移動學習現狀調查與研究[J].中國遠程教育，2013，（10）：47-52.

[3]潘基鑫，雷要曾，程璐璐，石華.泛在學習理論研究綜述[J].遠程教育雜志，2010，（2）：93-98.

[4][5]王偉，鐘紹春，俞森林.大學生移動學習實證研究[J].開放教育研究，2009，（2）：81-86.

[6]楊麗芳.移動學習在大學英語詞匯學習中的應用[J].外語電化教育，2012，（7）：54-58.

[7]胡茶娟，沈春蕾.國內移動英語學習研究的現狀分析與思考——基于國內十年（2004-2014年）研究的分析[J].中國遠程教育，2015，（10）：15-20.

A Pilot Study of Mobile English Learning of College Students

ZHANG Ming-xu，GUO Min

（Wuhan Polytechnic University，Wuhan，Hubei 430048，China）

Abstract：With the development of mobile internet and the popularization of mobile terminals，mobile learning with mobile phones has become a new way of learning for college students. Based on literature review about mobile learning，the paper tends to explore how to create ubiquitous learning situation to enhance personalized autonomous learning of college students with reference to a pilot study in Wuhan Polytechnic University .

Key words：mobile learning；pilot study；ubiquitous learning