國內外產學研合作人才培養模式比較研究

夏廣軍+徐紅艷+申鵬飛

摘要：產學研合作教育是由學校、科研機構和企業，將理論學習與實踐訓練相結合，培養學生實踐能力和創新精神，全面提高學生素質的一種新型的教育模式。積極探索新形式下產學研合作教育的人才培養模式，成為高等教育改革的當務之急。文章通過國內外產學研用合作培養人才模式的梳理、比較、分析，總結其中的做法和經驗，對構建我國產學研合作人才培養模式具有一定啟示。

關鍵詞：產學研合作；人才培養模式；比較研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0232-02

隨著我國政府發出“大眾創業，萬眾創新”的號召，為產學研合作教育帶來了勃勃生機。產學研合作已成為我國高校培養人才的重要途徑。然而，我國高校產學研合作與國外相比仍存在較大差距。因此，通過國內外產學研合作培養人才的對比分析，汲取國外的成功經驗，對于提高我國高校人才培養質量，提升企業技術水平具有重要意義。

一、國外產學研合作人才培養模式

1.美國的“合作教育”模式。美國在世界產學研合作教育的發展過程中一直走在前列。美國人才培養的核心是以市場為先導，依托市場經濟環境，政府宏觀調控，學校主動參與的合作機制。合作教育的層次形式多樣，初級學院制以滿足社區需要為原則，涉及專業范圍廣，多為兩年制教學。四年制院校多采用分段式，學生在學期間完成兩年或者三個學期的生產實踐工作。在合作教育過程中，實踐結束后學生要向學校提交詳細的實踐總結報告，接收單位要向學校提交學生實習表現的鑒定意見。美國的合作教育模式使學校的人才培養定位、培養目標始終與社會用人單位保持密切聯系和高度一致，不斷推動美國高等教育事業不斷發展完善[1]。

2.英國的“三階段”模式。英國的產學研合作教育把學習分為三個階段，也稱“三明治”模式。該模式對人才進行分階段培養：學生首先進入企業實踐，通過實踐學生對未來從事的專業有一個初步的感知和體驗，經過一年的實踐體驗再回到學校完成理論學習，然后學生再進入企業進行工作實踐，也被概括為“1+2+1”培養模式[2]。“三明治”模式在英國較為普遍，政府以立法的形式對產學研合作教育給予保證[3]。企業與學校共同建立合作辦學制度，為學校提供教學實訓場地和設備，并參與學校管理職務。該模式的優點是重視學生獨立動手的能力，重視學生實訓，實行現代學徒制度，為學生提供了適當的理論知識實踐機會，增強了學生自身的職業競爭力[4]。

3.日本的“官產學”教育模式。日本的產學研教育模式是以政府推動為主導力量，又稱為“官產學”模式。主要有內地留學、委托研究員和“科學城”模式。內地留學模式要求大學教師必須在一定時期內到國內大學、研究機構或企業脫產進行與專業相關的研究或提高實踐技能。這樣可以加強不同領域的溝通交流，使教師在實踐中不斷充實新知識以提高科研和教學效果。委托研究員模式是讓研究機構或企業的研究人員或技術人員到大學或大學設立的研究所，進行研究生層次的進修學習，以提高自身研究能力，以便在企業未來發展中能夠發揮更大的作用。“科學城”模式是日本政府實施的在中等城市附近建設高新技術企業、科研院所和大學密集的新城區，并以此來集聚大量企業，使大學和科研機構的研究成果迅速實現產業化。企業為學校科研提供經費，為學生提供就業機會，而學術研究也以企業的需求為導向。學校參考企業的需求設立專業，以增加學生就業競爭力。目前，各國都在開展人才培養模式的改革創新，由于產學研合作教育能夠整合學校和社會兩種環境下的教育資源，使其在各國高等教育改革中不斷得到創新和發展。

二、國內產學研合作人才培養模式

我國的產學研合作教育自上世紀90年代才得到迅速發展，產學研合作經歷了一個由點到面、由低到高、由淺入深的發展過程，合作模式也隨著不同時期而變化。

1.產學研共建型合作教育模式。產學研共建型合作教育模式是由高校、科研機構提供人才、技術等科技資源；企業提供資金、場地、生產及營銷，聯合組建開發中心、中試基地，共同實現科技開發和成果產業化的合作教育模式。這種模式使高校、科研機構與企業實現了互利雙贏，可以充分發揮產學研參與各方的優勢，提高企業的經濟效益和市場競爭力。

2.政府主導的合作開發模式。政府主導的合作開發模式是指由政府撥出大量科研經費，為解決企業生產過程中面臨的并需要盡快解決的技術難題，或是企業認為有市場潛力的新產品，引導企業和高校及科研院所參與的合作模式。在這一模式中，政府處于主導地位，高校和科研機構是科學研究的主導力量，企業則是承擔部分研究經費，提供試驗基地，科研成果可以在企業直接實現的產業化和商品化。

3.學研主體模式。高校和科研機構憑借自身的技術成果和人才的優勢，直接參與高新技術項目的開發和技術創新，在政府的扶植下，以高校和科研機構為主導，通過創辦經濟實體或創建平臺企業以實現科技成果的產業化和商業化。

在上述主要的幾種合作模式中，一方面在產學研合作過程中學生能夠直接參與企業的技術研發，提高學生的知識運用和創新能力。另一方面利用在產學研合作過程中建立的良好關系，學校可派學生進入企業進行生產實踐。

三、國外產學研合作人才培養模式對中國的啟示

我國高校產學研工作取得了顯著的成績，但與國外發達國家相比還存在一定的差距，縱觀國外產學研合作的成功模式，筆者認為我國產學研合作培養人才應著力解決好以下幾個方面：

1.構建良好的法律政策環境。產學研合作要可持續地運轉和發展，離不開配套的法律和政策來規范和推動。目前我國雖然出臺了一些關于產學研合作的法規和政策，但還不夠系統和完善，且缺乏有效的推動力。應盡快建立并完善支持和保護產學研合作培養人才的配套法規和政策，向發達國家學習，成立專門的指導委員會，配套資金支持、政策引導，形成產學研的良性互動。

2.發揮政府的主導作用。政府不僅要在政策和法律上規范和引導產學研合作的發展，作為社會主義市場經濟的宏觀調控者，對產學研教育應從由形式上的扶持轉為內涵上的幫扶，擴大學校在市場中的活動空間，增大學校在產學研合作教育運行中的自主權。政府也可考慮設立專項資助基金，扶持和支持產學研合作項目。

3.高校要提高自我適應能力。市場經濟的發展已將高等教育與就業緊密的結合在一起。面對市場需求，受教育者對高校的專業設置、課程體系、教學內容和教學方法等提出了新的要求，而高校管理體制不能對社會和學生需求做出快速反應。因此，學校應改革內部管理體制，進一步強調以市場為導向，提高適應市場需求的自我調節能力，克服內部管理部門間的功能性障礙，使教學管理、就業指導等環節與產學研合作培養人才間形成有機聯系，為產學研合作模式創造更大的生存空間。

參考文獻：

[1]徐平.美國合作教育的基本模式[J].外國教育研究，2003，30（8）：1-4.

[2]陸麗君.英國職業教育模式及啟示[J].寧波大學學報，2010，32（4）：66-69.

[3]謝龍.不同模式下產學研聯盟運行機制研究[D].哈爾濱理工大學，2008.

[4]曾嶸.面向高等教育產學研合作培養模式研究[D].哈爾濱工業大學，2012.

The Comparative Research of Talents-Cultivated Pattern by Industry-University-Reserch Cooperation between Interior and Abroad

XIA Guang-jun1，XU Hong-yan1*，SHEN Peng-fei2

（1.Agricultural College of Yanbian University，Yanji，Jilin 133000，China；

2.Science and Technology Bureau of Helong City，Helong，Jilin 133500，China）

Abstract：Industry-University-Reserch Cooperation Education is a new education style for increasing overall diathesis of students by combining theory study and practical training among university，scientific research organization and enterprise. The talents-Cultivated Pattern of Industry-University-Reserch Cooperation Education was exploreed positively under new modality. That was urgent priority of tertiary education innovation. The methods and experience were summarized in this article through comb，comparison and analysis on Talents-Cultivated Pattern of Industry-University-Reserch Cooperation. Those will be of some enlightenment for building Talents-Cultivated Pattern of Industry-University-Reserch Cooperation in China.

Key words：Industry-University-Reserch cooperation；Talents-Cultivated Pattern；comparative study