淺談如何提高學生的英語寫作能力

孟建設

[摘要]目前絕大多數學生對英語寫作心存恐懼。教師可以從以下幾方面來培養和提高學生的英語寫作能力：讓學生加強對詞匯和句型的使用；讓學生加強背誦，增強語感；通過復述課文的方法培養學生的邏輯思維能力；訓練學生一句多譯的能力；讓全體學生參與寫作訓練過程，培養他們的成就感；讓學生堅持寫日記。

[關鍵詞]英語；寫作能力；提高

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10003102

寫作是語言的綜合性表達方式，是聽、說、讀、寫中相對較難的一種技能，它不僅能夠體現英語學習者的表達和思維能力，而且能反映他們綜合運用語言的能力。目前絕大多數學生在寫作上存在的主要問題是：英語基礎不扎實，表現為詞匯、句型和語法掌握得不好；英語思維能力較差，在寫英語句子時常常按照漢語思維來寫；只顧多寫，而不講方法，結果事倍功半；對英語寫作產生恐懼，加上感受不到作文水平的提高，從而失去了信心，放棄了寫作。針對以上問題，筆者認為應從以下幾方面來培養和提高學生的英語寫作能力。

一、讓學生加強對詞匯和句型的使用

語言的學習，首先要掌握正確的知識，才能進行正確的輸出。掌握正確的知識需要進行操練，通過操練，可以使學生對知識越來越熟悉，越來越容易運用。因此，在教學中教師要強調語言基本功的訓練。

動詞和句型是英語寫作的核心，只有掌握好這兩者，才能真正地提高英語寫作水平。在教學中，教師要加強動詞的訓練，特別是一些常用的動詞。對于英語句型，不要漏掉下列重要的句型：1.Be + 名詞或形容詞。2.It is/was +名詞或形容詞 + ﹙for sb﹚ to do sth。3.There be +名詞﹙doing sth ﹚。4.V + it +名詞或形容詞+to do sth/doing sth/that clause。5.Vt +賓語 +to do/do/doing/done。6.Vt +賓語從句。7.其他特殊句型。教師可以讓學生通過模仿造句的方法來掌握這些重要的句型。

在教學中，筆者要求學生每天背誦3個句子，接著每個句子模仿造3個句子。如，先給學生下面3個句子，讓他們背誦，接著讓學生模仿造句。

1.Only in this way can we learn English well.

2.Only by practicing speaking English， can we learn English very well.

3.Only if you work hard， will you make great progress in your study.

學生通過模仿造句，不但掌握了知識，而且也體驗到了成功和快樂。經過一段時間的訓練，學生的英語寫作能力有了大幅度的提高。

二、讓學生加強背誦，增強語感

背誦是學好英語必不可少的手段。英國哲學家洛克說：“文字是要靠背誦、習慣和記憶才能學會的，才能在一切文法規則完全忘卻之后還說得最完美。”葛傳椝教授在《英語寫作》中指出：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”學習英語需要學會用英語思維，而背誦恰恰可以幫助學生形成英語思維，建立語感。沒有經過英語思維能力訓練的學生，使用英語時會在頭腦里下意識地尋求母語的表達方式，因而出現Chinglish。所以，教師要挑選一些好的課文或段落，讓學生進行背誦，來增強學生對知識的正確掌握，使學生形成良好的語感。

如背誦下面這段文字：Friends are important，so you should try to make as many friends as you can. They are shoulders for you to cry on when you are sad or happy so your sadness will be less，and your happiness will be twice. No matter how good or bad those memories are，school time is still unforgettable with sweet friendship.這段文字不但文筆優美，富有哲理，而且涉及一些重要的語法結構：as...as，for sb to do sth，no matter how，with結構和比較級。

盡可能讓學生背誦一些有趣而且短小的句子和短文。如果文章太長，學生記不住，時間一長，學生就可能忘光了。這樣，背誦就徒勞無功了。

三、通過復述課文的方法培養學生的邏輯思維能力

要寫好一篇英語文章，不僅語言表達要地道，而且要懂得謀篇布局，行文流暢。要做到行文流暢，必然要用到邏輯思維。復述課文就可以訓練學生的邏輯思維能力。學生在復述課文時，首先要分析課文，歸納和總結課文，然后按照課文的行文邏輯進行復述。多年的教學實踐證明，通過復述課文的方法，可以快速提高學生的英語寫作水平。

在教學中，筆者曾經把聽、說、寫三種形式結合起來，訓練學生的寫作能力。具體的做法是：先讓學生聽一段趣味短文，聽兩次。接著學習幾個單詞和短語，給出幾個關鍵詞，讓學生口頭復述剛聽到的短文。然后，讓學生寫出一篇文章，敘述短文的大意。寫完后叫三個學生讀出他們寫的文章，之后再給學生一篇學習的范文。這種訓練方法，先是以聽為中心，按照“篇-句-詞”的次序來訓練學生的語言能力，接著是以說和寫為中心，按照“詞-句-篇”的次序來訓練學生語言的生成。許多學生在經過一段時間的訓練之后，英語聽、說、寫的綜合能力有了顯著的提高，特別是寫作能力提高很快。

四、訓練學生一句多譯的能力

學生有時想表達某種情感，卻苦于詞匯有限，表達不出，有一種“詞到用時方恨少”的感覺。出現這種情況，與教師的教學有一定的關系。我們都知道寫作是語言的輸出。在實際教學中，許多教師都重視輸入，卻輕視輸出。不少學生在經過多年的學習之后，雖然在聽力和閱讀方面能力不錯，但是在口語和寫作方面卻存在較大的問題，主要是不知道如何用英語把他們自己的思想表達出來。

要解決在寫作時出現的卡殼問題，除了要多閱讀，不斷地擴大詞匯量以外，最關鍵的是要學會用各種表達方式來表達同一個意思的方法，即“一句多譯”。Swan曾指出，如果學習者意識到僅僅通過輸入獲取意義是不夠的，還必須注意意義表達的方法，以便把這些知識運用到他們自己今后的表達中去，他們就會更多地注意語言使用的方法。在教學中，教師要有意識地教學生用多種不同的表達方式來表達同一個意思。通過漢譯英的方式，能夠幫助學生掌握各種英語句型，達到熟能生巧的程度。如翻譯下面這個句子：這項工程需要花兩年的時間才能完成?？梢苑g如下：

1.The project will be completed in two years time.

2.The project will take two years to complete.

3.To complete the project will take two years.

4.It will take the workers two years to complete the project.

這4個句子用了4種表達方式。這種方法不僅能提高學生的表達能力，而且能提高其造句謀篇的能力，從而提高其使用英語表達的流利程度。一句多譯的方法，能夠真正地解決學生在表達自己情感時因詞匯不足而產生的卡殼問題，為學生寫作能力的發展提供了有力的保證。

五、 讓全體學生參與寫作訓練過程，培養他們的成就感

學生都害怕英語寫作，個別學生不會寫英語作文，甚至抄襲其他學生的作文。這種情況說明學生對英語寫作有一種恐懼感，不太樂意參與寫作的訓練。有一些學生雖然認真地進行了寫作訓練，但寫作水平并沒有什么提高，進而對提高英語寫作水平失去了信心，導致后來他們完全放棄了英語寫作訓練。出現這種情況的根本原因，就在于學生沒有積極地參與寫作訓練的過程，所以教學效果極差。教育學家卡羅爾和布盧姆等都對學生參與課堂教學進行了深入研究，研究結果表明，學生積極參與教學，會明顯地提高教學效果。由此可見，在英語寫作訓練過程中，讓全體學生參與訓練是極其重要的。

參與度與成就感有著密切的關系。如果一個學生發現自己在學習中有了進步和成績，他就有了自信和力量，就會產生一種成就感，從而更加努力地學習，進而會產生更好的結果，如此就形成良性循環。否則，就會產生更糟的結果，形成惡性循環。

在寫作訓練過程中，讓學生學會自己批改作文和給其他學生批改作文，可以極大地提高學生的參與度，使每個學生每訓練一次寫作，就知道自己進步與否，問題所在。在讓學生練習寫作之前，教師要提供有效的語言信息和知識，如詞匯知識、語法知識、文化背景等，從而使學生能夠寫出錯誤較少的文章。Ellis 認為通過預先調整提供足夠的詞匯習得輸入，是一種有助于教學的做法，它比交際中調整的輸入更能有效地促進詞匯習得。國家頒布的英語課程標準中倡導任務型語言教學，這種教學方法包括三個階段，即任務前、任務中和任務后。任務前，就是做一些準備，如詞匯、句型和語法的準備，話題的準備等，其目的就是為后面的活動做一些鋪墊。任務型語言教學是目前培養語言運用能力的最有效的途徑。因此，在寫作之前給學生提供一些必要的詞匯，不僅能提高學生參與度，使學生獲得成就感，而且能夠有效地促進學生對詞匯的掌握和寫作能力的提高。筆者曾在高三英語復習教學中給學生提供一些必要的詞匯，叫一好一差兩個學生在黑板上各寫一篇作文，接著當堂批改這兩篇作文，再讓學生相互批改作文。這樣做，除了在黑板上寫作的兩個學生外，每個學生都寫一篇作文并學習了三篇作文，相當于寫了四篇作文。最后教師提供范文，指導學生將自己的作文與范文進行比較，再次提高學生遣詞造句、謀篇布局的能力。采用這種方法，效果顯著，很受學生喜愛。特別是一些寫作能力差的學生，在訓練前，連一個簡單的句子都寫不出來，經過一年的訓練，就能寫出一篇較好的作文。這些學生參加高考，英語寫作成績都很優秀?？傊岣邔W生的參與度和培養學生的成就感，是促進學生英語寫作能力提高的關鍵。

六、讓學生堅持寫日記

生活是寫作的源泉，寫作是生活的體現。英語是一門語言工具，學生只有接觸生活，走進生活，用心去擁抱生活、體驗生活，才能用英語寫出有真情的動人的好文章。寫日記是一種非常好的方法。由于寫的是學生自己身邊發生的真實事情，所以寫時他們就會感到有話可說，有情可表。這種方法能激發學生的興趣，促進學生寫作能力的提高。

英語寫作能力的提高需要日積月累的訓練，只要我們教師開動腦筋，不斷地研究和探索新的方法，學生的寫作能力就會得到不斷的提高。

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（責任編輯周侯辰）