有效利用學生身邊資源開展初中思想品德教學

張媛瓊

[摘要]新課程改革和素質教育的實施，要求思想品德教學要與學生的生活聯系，充分開發和有效利用學生家庭生活資源、在校生活資源、接觸的社會資源，構建豐富多彩的課堂教學，以促進學生全面、健康、可持續發展，并提高思想品德教學的有效性。

[關鍵詞]身邊資源；初中思想品德；有效教學

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10006102

初中思想品德課程是以促進初中生思想品德健康發展為目的的一門綜合性的必修課程，是中學德育的主渠道。思想品德課程是以處在青春期的初中生的身心發展特點為基礎而設計的，學生成長中的生活是該課程建構的基礎。思想品德課程應從初中生的生活實際出發，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發展的需要，引導他們解決成長過程中所遇到的各種實際問題，從而形成正確的人生觀和價值觀。

初中生思想品德的形成與發展，離不開他們的生活體驗和獨立思考，他們通過自身的獨立思考與實踐，才能更好地內化為自身的素質。初中思想品德課程要求將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐中進行積極探究和體驗，通過生活實踐促進思想品德的健康發展。因此初中思想品德教學要從學生實際出發，有效利用學生身邊資源進行教學，構建豐富多彩的教學課堂。有效利用學生身邊資源進行教學，有助于激發學生學習思想品德課程的興趣；有助于學生理解課本知識；有助于學生解決成長過程中所遇到的問題，更好地促進學生全面、健康、可持續發展，從而提高思想品德課堂教學的實效。

在初中思想品德教學過程中，如何有效利用學生身邊資源進行教學呢？通過長期的教學實踐，筆者認為從學生最接近的家庭生活、學校生活、社會生活以及學生自身入手，結合初中思想品德課的內容選取學生的身邊資源進行教學，能收到良好的教學效果。

一、有效利用學生家庭生活資源，實現知行一致

家庭是未成年人成長的搖籃和第一所學校，是他們的人生觀、價值觀形成的重要場所，而父母是未成年人的第一任老師，對他們一生有重大影響。家庭教育對學生良好品德和行為的養成起著重要的作用，家庭生活又是豐富多彩的，對學生來說也是最直觀、感性的。所以結合教材，筆者把《家庭保護》《走進社區》《跨越代溝》等單元主題，利用家庭生活資源進行教學。這樣教學有利于把學生的道德認識轉化為道德行為，既能幫助學生更好地理解課本知識，突破教學中的重難點，又能讓學生把課堂上的道理逐步轉化為日常生活中的自覺行為，幫助學生養成良好的生活習慣，為高效地落實知行一致的教學目標奠定堅實的基礎。

例如筆者在上教育科學出版社出版的思想品德八年級上冊第一課《走近父母》時，如果只是按照課本，告訴學生，我們要孝敬父母，要學會與父母溝通，跨越“代溝”，學生不僅很難理解“代溝”一詞，課后也不會與父母進行交流與溝通，孝敬父母也只能停留在認識上，而無法轉化為自身的行為。所以筆者利用學生的家庭生活資源，課前布置學生周末回家做三件事情：1.觀察父母一天的生活，記錄父母一天都為子女做了什么。讓學生深入了解父母的辛苦，感受到父母一天的生活都是圍著子女在轉，體會父母對子女的愛是世界上最無私、最偉大的愛，這樣學生孝敬父母的認識才會得到加強。2.做一件孝敬父母的事情，通過學生的親身體驗，使學生懂得孝敬父母體現在日常生活中，體現在一點一滴的小事上，從而學會孝敬父母，把孝敬父母的認識落實到具體的行動上；3.列舉一些最容易和父母發生沖突的情況，與父母溝通，結合自身實際說出自己為什么會與父母沖突，希望父母怎樣做，然后詢問父母，自己頂撞他們時，他們的感受。通過學生身邊的真實事例，讓學生感受“代溝”，了解到自己的逆反心理給父母帶來的傷害；通過學生自身的期望與父母的回答，使學生懂得與父母加強交流與溝通，是解決“代溝”的最好辦法，并在這一過程中學會與父母溝通。

這樣利用學生的家庭生活資源，便能很好地將一課的重點突出，難點突破，進而使學生將課本學到的知識轉化為實際行動，實現思想品德課知行一致的課標要求。

二、有效利用學生在校生活資源，升華思想情感

學習內容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納學習內容的程度就越高。而學校是學生每天生活學習的場所，學校的一人一物一活動都可以成為學生身邊的學習資源，而且學生在校的生活資源很容易獲得，學生也比較感興趣。因此筆者根據教學內容，選擇一些學生在學校的親身經歷作為教學資源進行了有效的利用。

在教學過程中筆者結合教材中《學會學習》《人與人之間》《在分數的背后》《友誼的天空》《同在陽光下》等單元主題，選擇學生在校生活的相應資源進行有效的利用。如在上教育科學出版社出版的思想品德七年級下冊第一課《大家之家》第二節“成長的園地”時，怎樣才能讓學生更好地體會學校是個人成長的園地呢？進而喜歡上學，喜歡與同學老師相處呢？只有引導他們自己去體驗學校生活的價值，才能讓他們真正感受到學校對于自身成長的重要性，才能進一步培養他們愛校的情感。課前筆者收集了我們學校近年來校園變化的圖片以及學校開展各種活動的一些圖片和視頻，親自拍攝了一些我們班學生在學習、活動、生活中的圖片、視頻，并做成教學課件。再結合課本內容設計問題：暢談我的校園生活；校園生活給我帶來了什么變化；你參加了班級拔河、書法繪畫、歌唱比賽等多種多樣的課外活動，從中收獲了什么；等等。通過學生對校園生活的真切感受，使他們認識到學校對其自身成長的重要性，進而認同和接受學校的教育教學理念。

在教學中通過聯系學生的思想實際和行為表現，貫徹理論聯系實際的原則，通過再現學生在校生活情境的方式，使得教育更具說服力，進而提高學生的思想認識，使學生尊師、愛友、愛校，升華愛國的思想情感。

三、有效利用學生接觸的社會資源，學以致用

初中生逐步擴展的生活，為思想品德教學提供了更多的身邊資源。初中生經驗的獲得，知識的來源，觀念的確立有很多來源于社會，他們接觸到的社會資源，為我們的思想品德教學提供了良好的契機。思想品德教師要善于有效利用學生接觸到的社會資源，指導學生觀察分析社會現象，運用所學知識去分析和解決遇到的各種問題，幫助學生將抽象的理論與具體的社會生活內容結合起來，促進學生學習興趣的提高，加深學生對理論知識的理解，使我們的教育更有力度。

社會這個大課堂，必須使學生理解體會所學習的理論知識，運用所學知識去認識社會、適應社會，從而不斷提高學生的整體素質。筆者從學生接觸到的社會資源著手，在學習《無序與有序》《走進社區》《市場考察》《公共利益》《國策經緯》等單元主題時，充分運用學生接觸到的社會資源，讓學生運用所學知識去分析、解決各種社會問題，學以致用，從而更好地認識社會、融入社會。如筆者在教學“秩序來自規則”的內容時，讓學生觀察有紅綠燈和沒紅綠燈的十字路，人們過馬路時有什么不同，從而使學生認識到規則的重要性，讓他們在社會生活中自覺去守規則；在教學“社區考察”的內容時，筆者帶領學生走進社區，分組確定考察問題，實地開展考察，并對社區存在的問題提出了意見和建議，培養了學生的實踐能力；在教學“公共利益的維護”的內容時，針對社會中存在的一些破壞公共利益的現象及后果展開分析，然后號召學生參加維護公共利益的社會公益活動，比如清潔公園衛生、維修公用設施等，讓學生懂得公共利益的維護是每個人的責任，從而自覺去維護。

通過有效利用學生身邊的社會資源，讓學生把學到的知識運用到社會實踐中去，學以致用，培養他們的責任意識和奉獻精神，進而提高服務社會、奉獻社會的能力。

四、有效利用學生自身資源，提高課堂教學質量

學生既是學習主體，又是課程最終的落實者，在他們身上蘊藏著許多具有價值的課程資源。善于利用學生自身事例，立足于學生現實生活的思想品德教育才更具有說服力，更具有教育意義。從學生的親身體驗出發，有效利用學生自身資源，有利于突出學生的主體作用，滿足學生個體的情感需要，培養學生的良好品德，使學生獲得良好的自身發展。因此在思想品德教學中，教師要善于利用學生自身資源達到活用教材、拓展教材的目的，培養他們的主人翁意識和社會責任感，從而使思想品德教學更符合學生的實際，更有針對性和實效性。

在教學過程中筆者結合教材中《情感世界》《成長中的我》《走自己的路》《自我保護》等單元主題，充分挖掘學生自身資源，挖掘學生在生活中遇到的問題，把學生中出現的現象、事例引入課堂，讓學生自己討論、判斷，在課堂上分析解決，進而對他們的實際生活進行一定的指導，提高他們道德判斷的能力，提升學生應對困惑、解決實際問題的能力。筆者在上教育科學出版社出版的思想品德八年級上冊第八課《一念之差》第二節“拒絕不良誘惑”時，根據很多學生的親身經歷，創設生活情境“中學生張明的遭遇”，其中設計了四個情境小品。情境一：張明撿到錢包，面對金錢的誘惑，朋友提議將錢分了，張明應該怎么做呢？情境二：“迷情書攤”老板向張明他們推銷黃色書刊，面對不良書刊張明該怎么做呢？情境三：朋友提議到“激情網吧”玩網絡游戲，張明該怎樣拒絕？情境四：張明學習累了，同學讓張明抽支煙提提神，張明該怎樣拒絕？在課堂上由學生表演小品，再通過小組討論的方式，找出辦法幫助張明拒絕這些不良誘惑。這樣結合學生中出現的問題及時進行教育、引導，可以使學生產生親切感，課堂既生動活潑又為學生拒絕不良誘惑樹立了榜樣，給予了學生正當性價值取向的評價，使情感、態度、價值觀和諧統一并有機地滲透到課堂教學中去，收到了非常好的教學效果。

在教學過程中，教師還要重視動態生成的“個體資源”，充分利用師生互動、生生互動中產生的經驗、感受、問題、困惑、情感、態度等資源啟迪學生的思維，提高學生的認知活動水平，從而提高課堂教學質量。

此外，在思想品德教學中還要充分利用好教材資源、學校的圖書館、多媒體設備、優秀的影視文藝作品和網絡資源等，最大限度地發揮這些學生身邊的教學資源的作用。

總之，初中思想品德教師要善于有效利用學生身邊教學資源，構建生活化的大課堂，使思想品德教學更加貼近學生生活，真正幫助學生解決成長中遇到的各種問題，讓學生會生活、會做人、會創新，使思想品德課真正成為開放的、充滿生機與活力的學生學習的樂園，讓思想品德課堂煥發出永恒的生命活力。

（責任編輯袁妮）