習而生趣，樂而誘學

陳鋇

2016年9月，我承擔并主持了福建省電化教育館教育信息技術課題“‘可循環使用性教育教學軟件、積件的實踐應用研究”（立項批準號：閩電教館KT16017），隨著課題研究進程的不斷推進，圍繞課題研究主旨而研發制作的教育教學軟件、積件的不斷累積及其在各學科中的滲透運用，我的以“習而生趣”之初衷成“樂而誘學”之目標的思路更加清晰了。在此，我將課題研究過程中獲得的些許實踐經驗與心得體會做如下分享。

“堆壘式”知識技能的訓練與提升

這里所謂的“堆壘式”知識技能，是指需要一個足夠長的時間跨度，在往復多次的實踐演練中逐漸培養形成的針對某個學科的某種基礎應用能力。而在小學教育階段，這些“堆壘式”知識技能往往是既讓學生倍感乏味又讓教師苦不堪言的，就像數學學科中的口算速算訓練，一方面是學生對生硬的四則運算提不起興趣甚至產生抗拒心理，另一方面是教師日復一日地制作口算卡片、速算練習，這種機械式的操作無疑占用了教師大量的課時準備時間。針對這一狀況，我結合學生對動漫卡通的興趣點和游戲競爭機制，制作了“口算速算訓練/出題系統”，這是一款專為低年段小學生進行口算速算綜合訓練而開發的工具類輔助軟件，由“口算速算訓練營”和“口算速算出題機”兩個可獨立運行的子程序構成。其中，“口算速算訓練營”涵蓋了低年段小學生口算速算加、減、乘、除四個屬類共計十余種訓練項目（如上頁圖1），能針對指定數位的四則運算隨機出題（如圖2），具有生趣盎然的卡通情境評價系統、直觀鮮明的UI設計及良好的人機交互性。在課前三分鐘的口算速算訓練中，教師在班級電子白板上運行該軟件，學生以“開火車”的形式進行答題，答題結果可實時點擊判斷，并由卡通角色進行結果反饋，同時還可在各小組間展開積分累計的互動競賽。“口算速算出題機”提供自由開放的算式參數設置體系（如圖3），可批處理生成口算速算題庫并提供相應的答案（如圖4），支持外部導出保存為文本文檔（*.txt），便于打印或重復利用，同樣適用于家長課外抽測。在實踐應用中，該軟件在很大程度上解放了教師機械式的出題操作，能夠為教師預留更多的時間做教學方法、教學策略等方面的規劃，而學生們也對這種充滿卡通童趣又帶有游戲性質的口算速算訓練表現出了極大的興趣和參與熱情，在歡樂踴躍的交互氛圍中潛移默化地提升了口算速算的速度與正確率。“堆壘式”知識技能是各學科最基本的應用能力，與其采用索然無味的類型題演練消磨師生的意志與精力，不如選擇運用此類軟件，從根源上轉化學生的抵觸情緒，使教學達到事半功倍的成效。

教學交互過程的改善與增益

眾所周知，復習課往往是學生群體最感無趣的課程，而教師在復習課中大多采取“高壓猛灌”的方式，不是對某個階段的知識技能泄洪式的宣講，就是令人窒息的題海戰術，所以即使教師在復習課上再怎樣聲嘶力竭，學生的學習熱情和學習效率也都不盡如人意。要扭轉這一局面，就要喚起學生的主觀能動性，讓他們成為復習課的規劃人與執行者，提高他們在教學交互過程中的參與度。我結合課堂演練中常見的連線、判斷、選擇三種題型，設計制作了“通用題型測評系統三合一”（如圖5），該軟件能依據使用者用Excel電子表格創編的自定義題庫（存在一一映射關系的“問題”與“答案”）隨機出題，并支持容錯測試及成績記錄等多項人性化設置，是針對指定知識技能板塊進行鞏固訓練的好幫手，基于“可循環使用性”理念，本軟件提供自由、開放的定義庫接口，可達到個性化定制運用軟件的層面，具有較高的適用度和靈活性，可跨學科、多方位、高效率地定制使用。教師可在課前讓班級四人小組自行在Excel電子表格中創編復習題庫，經教師篩選整理后，在復習課中用該系統軟件加載展示并分組輪流提問搶答，學生們對這種形式的復習課產生了濃厚的興趣和高漲的熱情。教師在學生學習過程中實時記錄易混易錯的問題，并同步創編增補題庫內容，在復習課的尾聲，教師再次出題進行鞏固強化，并根據系統實時匯總的三種題型的測評結果做課時總結。在這樣的以“人機交互”形式進行的復習課上，學生對學科知識技能復習的態度由被動聽取轉變為主動參與，課堂交互氛圍和學生的學習積極性得以改善，教學實效性也大大提高。

情感態度意識的熏陶與培養

在小學階段，音體美等技能學科的學習，本是針對學生的情感態度意識方面的熏陶與培養，但教材往往將重點放在實踐操作的技法應用上，如在美術學科的課堂教學中，大部分學生都是跟隨教師的操作示例照本宣科地進行畫圖填色，久而久之，他們勢必會對這種生搬硬套的模仿產生厭倦的情緒。就美術學科中配色意識和構圖意蘊的培養，我研發了“少兒卡通畫填色訓練系統”，本軟件分為配色教程、初級練習、中級練習和高級練習四個板塊，通過主程序加載動畫積件，從基礎認知到實踐應用，由簡入繁，階梯式地逐步提高使用者的色彩搭配能力和審美情趣。同時，本軟件的交互文件庫是可增補擴容的，開發者將不定期進行更新，通過下載相應的獨立動畫積件并存儲至軟件根目錄下指定文件夾內，即可不斷豐富本系統的教程和練習資源，本軟件既適用于課內演示、訓練，又能進行課外互動娛樂，具有較高的實用性、靈活度及推廣價值。學生可在系統內調用數十套由他們喜愛的卡通角色勾線圖組成的動畫積件進行自由填色操作。在填色過程中，學生可以隨時清空更改，通過實踐嘗試，在不斷的修改搭配中感受色彩之美，體驗審美之趣，進而逐漸完善個體的美學態度與意識。這些可后期不斷增容的獨立動畫積件都是由Flash制作生成，既可在本系統中加載運用，又可在其他教學課件中單獨調用，學生們愛玩教師們也非常喜愛，以此衍生出的美術課件，也正契合了“可循環使用性”的二次開發理念。圖6、圖7、圖8分別為“少兒卡通畫填色訓練系統”操作演示界面、參考圖鑒界面和填色界面。

總而言之，小學生在行為習慣養成方面的累積還不足以令他們達到自覺自律的程度，利用豐富多彩的教育教學軟件、積件可以調劑學生群體難以抑制的“玩心”，吸引并提升他們對學科教學的關注度和興趣感。習而生趣，樂而誘學，既讓學生享受了學習的樂趣，又在樂趣中提升了整體教學成效，不失是一種“兩全其美”的好方法。