全景技術(shù)支持下的中職院校導(dǎo)游虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)研究

蘇瑞+胡小強(qiáng)

摘要：全景技術(shù)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的一類分支，將全景技術(shù)與旅游教育中的導(dǎo)游技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合能發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢。本文從“旅游教育”“虛擬實(shí)訓(xùn)”相關(guān)文獻(xiàn)整理、分析得出研究現(xiàn)狀，分析了“全景技術(shù)”與其結(jié)合的可行性和必要性，最后通過以“婺源江灣”古鎮(zhèn)為案例的設(shè)計與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了全景技術(shù)支持下的中職院校導(dǎo)游虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：全景技術(shù)；旅游教育；導(dǎo)游技能；虛擬實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）09-0070-03

隨著人們生活水平的不斷提高以及交通出行方式的日益便捷，我國旅游產(chǎn)業(yè)得到了蓬勃發(fā)展。作為旅游產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，導(dǎo)游這一職業(yè)承擔(dān)著引導(dǎo)游客感受景點(diǎn)之美、解決旅途中突發(fā)事件的職責(zé)，并給予游客食、宿、行等方面及時的幫助。如何運(yùn)用高效率的實(shí)訓(xùn)方式培養(yǎng)出高質(zhì)量的導(dǎo)游人才，是當(dāng)今旅游教育所面臨的問題之一。全景技術(shù)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的一類分支，可廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)三維業(yè)務(wù)，當(dāng)然也適用于網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)領(lǐng)域。

研究現(xiàn)狀分析

1.“旅游教育”研究現(xiàn)狀

筆者在中國知網(wǎng)上以“旅游教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，搜索到的大部分文獻(xiàn)研究主題集中于中外旅游教育比較研究、旅游教育培訓(xùn)現(xiàn)狀分析及旅游人才培養(yǎng)途徑等方面，如王璋（2015）[1]等人曾使用數(shù)據(jù)分析目前我國旅游教育與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，山東交通學(xué)院楊京波（2015）[2]探究了旅游管理專業(yè)在職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)向下構(gòu)建合理教學(xué)范式的必要性。另外，大部分從事“旅游教育”的研究者側(cè)重于關(guān)注理論方面的探討，當(dāng)然，將新技術(shù)引入“旅游教育”中的研究也已經(jīng)出現(xiàn)，如馮安峰與王燕華（2009）[3]將三通道環(huán)幕立體投影技術(shù)引入旅游教育教學(xué)中，沈陽師范大學(xué)旅游管理學(xué)院許東（2012）[4]認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在旅游高等教育中的整個體系研究較少故需要加強(qiáng)。

2.“虛擬實(shí)訓(xùn)”研究現(xiàn)狀

目前，我國“虛擬實(shí)訓(xùn)”的研究大多面向工業(yè)教育、醫(yī)學(xué)教育等領(lǐng)域。例如，依志國（2012）[5]通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)員能夠同時進(jìn)行電控發(fā)動機(jī)的故障診斷操作練習(xí)；陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院郗偉（2016）[6]認(rèn)為新型虛擬實(shí)訓(xùn)項目正在成為高職學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，掌握專業(yè)技能的重要手段；李圣潔、熊振芳等人（2016）[7]指出體感交互技術(shù)在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有較大的應(yīng)用前景。

3.“全景技術(shù)”研究現(xiàn)狀

筆者通過以“全景技術(shù)”為關(guān)鍵詞的文件搜集、整理及分析，得出“全景技術(shù)”研究側(cè)重于旅游景點(diǎn)虛擬展示、數(shù)字博物館虛擬展示、房產(chǎn)業(yè)虛擬展示等方面的結(jié)論。例如，喀什師范學(xué)院物理系楊亞讓、楊江平（2011）[8]使用全景技術(shù)的概念及相關(guān)技術(shù)完成旅游景點(diǎn)展示系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方案；李華偉（2014）[9]曾探究360度全景應(yīng)用在酒店展示中的技術(shù)優(yōu)勢。

綜上所述，新技術(shù)運(yùn)用到“旅游教育”中的研究已經(jīng)出現(xiàn)，“虛擬實(shí)訓(xùn)”研究中沒有針對“旅游教育”中的導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)的研究，“全景技術(shù)”之前的研究中已有關(guān)于旅游景點(diǎn)虛擬展示的研究，但并未出現(xiàn)“全景技術(shù)”應(yīng)用于“虛擬實(shí)訓(xùn)”，尤其是導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)的相關(guān)研究。因此，全景技術(shù)支持下的導(dǎo)游虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)具有一定的研究價值。

“婺源江灣”古鎮(zhèn)全景導(dǎo)游虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計

1.全景技術(shù)特點(diǎn)分析

全景技術(shù)是一種桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，嚴(yán)格來說并不是真正意義上的3D圖形技術(shù)。但相對于單幅的二維照片，它具有一定的交互性與沉浸感；相對于傳統(tǒng)的VR技術(shù)其制作簡潔方便，可操作性強(qiáng)，投入的人力和物力性價比高。全景技術(shù)作品展示不需要單獨(dú)下載插件，通過瀏覽器可以在網(wǎng)上觀看全景照片，或者使用Quick Time播放器直接觀看。全景圖片文件采用先進(jìn)的圖像壓縮與還原算法，文件較小，一般只有100K至150K，非常便于網(wǎng)絡(luò)傳輸。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

“導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)”是旅游服務(wù)與管理相關(guān)專業(yè)的一門職業(yè)核心課程，也是全國導(dǎo)游資格證考試的必考科目，該課程具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生作為一名合格導(dǎo)游員所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能。

筆者根據(jù)“2016年全國導(dǎo)游人員資格考試大綱科目五《導(dǎo)游服務(wù)能力》大綱（江西）”的考試內(nèi)容（一）景點(diǎn)講解①中文考生景點(diǎn)講解考查范圍——廬山、井岡山、三清山、龍虎山、婺源江灣等的要求，以“婺源江灣”古鎮(zhèn)作為實(shí)訓(xùn)案例，運(yùn)用全景技術(shù)創(chuàng)建了“婺源江灣”古鎮(zhèn)虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使得中職院校導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生仿佛置身于“婺源江灣”古鎮(zhèn)，實(shí)地進(jìn)行“婺源江灣”古鎮(zhèn)導(dǎo)游技能講解的實(shí)訓(xùn)。

3.實(shí)訓(xùn)對象

中職院校導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生的理論基礎(chǔ)較為薄弱，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師如果能充分借助新媒體技術(shù)則可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高其學(xué)習(xí)的興趣。中職院校導(dǎo)游專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定是“旅游領(lǐng)域中級專門人才”，教育方式應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)。但目前大多數(shù)中職院校受限于地域條件、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不足等問題而使導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生不能百分之百地到課本教材內(nèi)的每個旅游景點(diǎn)身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

4.實(shí)訓(xùn)形式

當(dāng)學(xué)生熟悉了景區(qū)的講解導(dǎo)游詞后，便可以進(jìn)入導(dǎo)游模擬階段。在計算機(jī)屏幕內(nèi)或者投影上，運(yùn)行導(dǎo)游虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，由1名學(xué)生模擬導(dǎo)游，5至6名學(xué)生扮演游客，使虛擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)更具真實(shí)感。學(xué)生可以通過全景技術(shù)中的交互功能實(shí)現(xiàn)自由行走、轉(zhuǎn)身以及自動向目標(biāo)點(diǎn)行進(jìn)，還可以回答模擬游客的提問，得到與真實(shí)景區(qū)環(huán)境一致的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)。

“婺源江灣”古鎮(zhèn)全景導(dǎo)游虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)

全景技術(shù)通過實(shí)地拍攝及后期制作后，具有二維照片不具備的真實(shí)感，以真實(shí)場景的三維方式展現(xiàn)。另外，它還有一定的交互性，即用戶可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)選自己的視角，實(shí)現(xiàn)任意放大和縮小，如親臨現(xiàn)場般環(huán)視、俯瞰和仰視。

1.圖像采集

“婺源江灣”古鎮(zhèn)全景素材的拍攝采集使用“數(shù)碼相機(jī)+全景云臺+三腳架”完成。這里筆者采用的是“尼康D7000數(shù)碼相機(jī)+曼富圖303SPH全景云臺+SIGMA8mm/F4 EX魚眼鏡頭+普通三腳架”的方案來實(shí)現(xiàn)。采用此方案拍攝得到的是水平方向達(dá)120度、垂直方向達(dá)180度的鼓形魚眼圖，需要有4張（同一水平每旋轉(zhuǎn)90度拍一張）+1張（天）共5張或者有6張（同一水平每旋轉(zhuǎn)60度拍一張）+1張（天）共7張進(jìn)行下一步的拼合，如上頁圖1所示。

2.圖像合成

拍攝完“婺源江灣”古鎮(zhèn)全景素材之后，筆者采用PTGui 10.0.7軟件對其進(jìn)行拼合。從“1.加載圖像”導(dǎo)入素材，對“源圖片”參數(shù)進(jìn)行修正，并在“控制點(diǎn)助手”中進(jìn)行控制點(diǎn)調(diào)整，盡量多地增加控制點(diǎn)，如圖2所示。再使用“2.對準(zhǔn)圖像”進(jìn)行圖像拼接，最后通過“3.創(chuàng)建全景圖”按鈕生成、創(chuàng)建和導(dǎo)出“婺源江灣”古鎮(zhèn)全景圖。

3.交互設(shè)置

在“婺源江灣”古鎮(zhèn)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中，使用者可以通過鼠標(biāo)或者控制按鍵操作進(jìn)行360度全方位瀏覽，讓學(xué)生沉浸到婺源江灣景區(qū)的仿真景區(qū)環(huán)境當(dāng)中。也可以加入文字版導(dǎo)游詞，在首次聯(lián)系時根據(jù)文字導(dǎo)游講解詞，邊觀看邊實(shí)訓(xùn)；還可以加入提前錄制好的高質(zhì)量的導(dǎo)游講解語音，以便學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。通過“熱點(diǎn)交互”功能，還能實(shí)現(xiàn)某個景區(qū)中的不同場景跳轉(zhuǎn)，如“婺源江灣”古鎮(zhèn)景區(qū)的景區(qū)大門與村口戲臺、江灣街等不同實(shí)訓(xùn)場景的切換，如圖3所示。

總結(jié)

與傳統(tǒng)的虛擬實(shí)訓(xùn)相比，基于全景技術(shù)的虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)具有沉浸感強(qiáng)、信息量大、表現(xiàn)效果好、投入成本相對較低等特點(diǎn)。全景技術(shù)營造的虛擬三維環(huán)境中的實(shí)訓(xùn)過程更加貼近真實(shí)情況并附有一定的交互功能，可使中職院校導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生在沒有去實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的情況下，更好地接受和掌握景區(qū)講解的知識與技能。

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作者簡介：蘇瑞（1990—），男，廣西南寧人，江西科技師范大學(xué)2014級教育技術(shù)學(xué)碩士研究生；胡小強(qiáng)（1970—），男，江西南昌人，江西科技師范大學(xué)教育學(xué)院副院長，碩士生導(dǎo)師。

基金項目：江西科技師范大學(xué)2015年度校級研究生創(chuàng)新專項資金項目“基于全景技術(shù)的古鎮(zhèn)虛擬旅游設(shè)計與實(shí)現(xiàn)”，編號為YC2015-X44。