探究性教學模式在初中數學教學中的應用

袁宇鵑

【內容摘要】初中是學生學習的重要階段，銜接小學和高中，是基礎知識和深奧知識的紐帶。所以初中數學知識的學習非常關鍵。目前傳統的教學模式過于拘謹，學生的思維得不到很好開發，學生的自主學習能力得不到很好鍛煉，以至于學生的數學學習質量得不到提升。應該引入新的教學模式，而探究性教學重在以學生為主體，老師為引導，讓學生自主性學習、探究、發現、討論、思考。使數學知識的學習更加的有效。

【關鍵詞】探究性教學 初中數學 自主學習

在學生的整個學海生涯中，數學知識的難度呈階梯式發展，小學數學側重在數學基礎，主要內容就是數，數與數的關系，各種算法，基本幾何圖形的知識。初中數學側重于學生數學能力的培養，包括計算能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。高中數學是初中數學的升級，函數極大的深化，平面幾何上升為解析幾何，立體幾何。通過數學知識結構的變化可以看出初中數學在整個學習過程中的重要性，數學不是簡單的計算，更多的是思維、邏輯、運用。要把數學學習由被動變主動，才能更有效的掌握數學知識，才能解決數學學習這一大難題。

一、探究性教學模式特點

老師的授教不僅僅是教會學生書面知識，而且要引導學生探尋學習方法和技巧，不僅要掌握理論基礎知識，更要學會知識的實際運用，在學習的過程中找到樂趣，提升自己的學習能力，實現自我價值。初中生是一個特別的群體，心智都趨于成熟，渴望獨立，自尊心強。所以要結合初中生的心理特點，最大程度的調動他們對于學習的積極性，主動性。而探究性教學模式最大的特點就是“主導—主體相結合”，老師要發揮自己的主導作用，引導學生能夠從學習的過程中逐漸掌握新的知識，從已經學過的知識中探尋新的知識，從相互的討論交流中鞏固新的知識。在整個的教學過程中，改變了傳統的老師講學生聽，而是讓學生更多的參與其中，發現問題，探究問題，解決問題，從而將自己的主體地位充分的體現。

二、探究性教學模式的實際應用

1.創設情境，激發興趣

數學課堂對于語文，英語等其他學科來說相對單一無趣，都是枯燥的數字，運算符號，幾何圖案。怎樣才能讓數學課堂變得有趣，老師可以適當的創設問題情境，來激發學生對知識的探究興趣。而老師創設的情境應該是學生熟知的，才能激發學生的好奇心，提高自己的注意力，主動的去探究問題，更好的掌握知識。

比如學習《統計與概率》：進行不同的情境導入，新學期開始了，學校圖書館要買一些課外書，因每個學生喜歡的書籍類型不同，要確定各類圖書的數量，適量購買圖書，滿足學生的閱讀需求，可以采用什么樣的方法。學生會積極思考，然后老師引出統計概念及統計方法，引導學生繪制條形統計圖。之后可以導入不同的情境提出問題，引導學生學習折線統計圖和扇形統計圖。學生通過自己的努力，輕松的掌握知識要領，使學生進一步想去探究更深層次的東西，就是知識背后的實際運用。

2.自主探究，合作交流

在課堂上好的學習氛圍也很重，可以調動學生的積極性。要給學生足夠的空間，自主學習，進行知識交流。因為學生之間存在差異，在交流學習的過程中能夠互補。還拿學習《統計與概率》來講，在基礎知識講解之后，讓學生觀察不同的統計圖，探究各自的特點，學會正確的選擇統計圖。各抒己見，提出問題，發出質疑，最后由老師講解，解決疑問，對學生的探索精神給予鼓勵。這樣不僅讓學生學到知識，也鍛煉了學生的實踐能力，更激發了學生的學習興趣。學生主動去探究，交流中熟悉知識要點，掌握知識在實際生活中的應用。

在課下可以給學生安排任務，以小組為單位，提出不同的情境問題，讓學生深入生活中，繪制不同的統計圖。比如根據自己每學期的體檢表把自己的身高進行統計；到商場向工作人員詢問銷售情況，把銷售額進行統計；把同年級各班的學生人數進行統計等等。條形統計圖能直觀的表現數據大小和數據之間的關系，折線統計圖能更直觀的表現數據的變化，扇形統計圖能更直觀的表現部分占總體的百分比，讓學生根據三種統計圖的特點自己反向創設情境與之對應。之后每組之間相互交流，這樣不僅可以讓學生更透徹的理解知識內容，也讓學生真正的把知識運用起來，培養了學生的團隊意識，同時鍛煉了學生的思維能力。

3.總結提升，學以致用

學生課后的實踐也就是對知識的總結，對知識應用的拓展。這種學以致用的道理也會延伸到今后的生活中，知識的積累更有利于學生素養的形成，將教育是育人為本的理念得以體現。

結束語

教育永遠是國家大事，育人是教師義不容辭的責任。社會需要的是全面發展型的人才，教師的教育意義更加重大。授之于知識的同時更要注重對學生學習能力的培養，學習能力的提升促進了學習效率的提升，教師的教學效果才能顯現。時代在進步，要跟上時代的步伐在教學上力求創新，這就是探究性教學模式出現的必然。教師要將這種教學模式發揮極致，用自己的主導作用引領學生發掘自己主體地位。兩者有效的結合才能實現探究性教學模式真正的意義，讓初中生的主動學習能力，自主探究能力，思維拓展能力，邏輯推理能力最大限度的鍛煉和提升，為高中知識體系的構建打下了堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 柏艷巧. 探究性教學模式在初中數學教學中的應用[J]. 當代教研論叢，2015 （2）.

[2] 蒲正海. 探究式教學法在初中數學教學中的應用[J]. 語數外學習：初中版旬刊，2014（4）.

（作者單位：江西省尋烏縣菖蒲中小學）