淺談經典誦讀與幼兒的行為習慣培養

趙丹霞

隨著我園來自附近農村的幼兒越來越多，我們在教育過程中發現了一個普遍問題：越來越多的孩子們缺乏愛心、不尊重長輩、蠻橫、自私、相互之間說臟話、不懂得合作與分享等。而幼兒期良好行為習慣的教育培養對于人的一生是至關重要的，因此我園將經典誦讀培養幼兒良好行為習慣納入一日常規之中進行教育。通過學習國學中名人們的言行舉止與文明禮儀風范，進而養成文明的禮儀習慣。那么，怎樣利用國學中的經典禮儀教育培養孩子良好的行為習慣呢？

一、教學內容選擇要合理

《三字經》、《弟子規》、《千字文》等典籍，三字一句，合轍押韻，朗朗上口，孩子容易記住，且有興趣反復誦讀。其中的內容包含孩子日常生活應遵守的各種規則，教育孩子如何孝敬父母、尊敬師長、誠實守信、起居飲食、與人相處等。我園根據幼兒年齡特點開設了不同的誦讀課，教師指導孩子們在誦讀過程中逐步規范自己的言行，學會做人的基本準則，培養幼兒良好的行為習慣。

二、教育形式要多樣化

選取國學中的精華，把國學中的經典禮儀教育生活化、故事化、游戲化，通過生動活潑、寓教于樂的活動，讓幼兒喜愛并樂于學習和接受，切忌說教和灌輸。

1.情景導入法。

在每次活動的導入環節，教師可以結合教育內容采取講述故事，出示實物、圖片等教學方法，創設教學情境。如新授《弟子規》“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶”時，教師可講述“一小孩正在門口玩兒，聽見父母喊立刻應聲并迅速收好玩具到父母面前來”。讓幼兒結合故事情境理解課文內容，深入淺出，輕松掌握。

2.游戲法。

游戲是孩子們的最愛，把游戲引入到誦讀活動中，能夠讓孩子們在玩的過程中誦讀經典，快樂學習，感受到養成良好行為習慣的重要性。如：“接龍法”教師說上句，幼兒接下句，或者幼兒說上句，教師接下句等，也可以延伸至搶答式接龍，教師說出上句，幼兒搶答出下句，教師給與獎勵等。

3.音樂介入法。

在國學經典的識記過程中我們可以運用音樂作為載體，讓幼兒唱唐詩，自編動作表演《弟子規》等。這種方法可以豐富經典文化的表現形式，使學習氛圍更為輕松活潑。

4.小組競賽法。

在朗誦已學內容時，為了激發幼兒的表現欲，我們可以采取小組競賽的方法。如“看誰背的多，看誰背的快”等，這種方法不僅可以滿足幼兒爭強好勝的心理特點，體驗成功的喜悅，還可以提高幼兒游戲的質量。

5.談話法。

平時多和孩子交流，從交談中讓他們了解平時要尊敬父母、長輩，不挑食，不說臟話等，要像《弟子規》里所說的一樣，“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶”；“對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則”；“奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之”使幼兒在不知不覺中形成良好的行為習慣。

多樣化的形式會讓孩子們自然而然地理解和感悟經典作品中蘊含的文明禮儀、不挑食、講衛生等行為習慣。

三、要營造國學經典的學習氛圍

在開展經典誦讀活動時努力創建誦讀經典的環境，營造濃厚的誦讀經典氣氛，并將國學經典教育滲透到一日活動中。我園各班的活動室以不同的形式呈現了經典文化，走廊布置也以經典文化為主，把古詩、弟子規、三字經等經典以連環畫的形式展現在幼兒面前；晨間接待和下午離園時，播放經典誦讀的磁帶，充分利用幼兒無意識學習的能力，強化幼兒記憶；每天早操時有經典誦讀，還把弟子規和腰鼓結合創編出《弟子規腰鼓》，讓孩子們在娛樂中學習經典。上國學課時，老師帶領孩子們穿上國學服，來到國學室，使孩子們在誦讀的同時感受國學的氛圍。畫經典，教師和孩子們一起動手，把經典中的畫面一點一滴的畫下來，并布置成作品墻，使孩子們在自己的畫中感受國學經典的魅力，受到禮儀教育，規范自己的一言一行。

四、家園合作學經典

孩子的行為習慣離不開家園的共同努力，每到一個階段，我都及時將學習內容與家長進行溝通，家園同步，采用科學的方法引導家長與幼兒誦讀經典。首先我通過直觀、形象、故事化、游戲化的活動展示，使家長感受到讓幼兒從小接觸這些經典文章對他們良好行為習慣的養成有重要作用，也讓家長朋友們明白，誦讀經典并不難，只要方法得當，孩子們是很樂意學習的，其次開展豐富多彩的親子誦讀活動。通過親子誦讀，讓家長親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也密切父母與孩子之間的親情，增添樂趣。在“誦讀國學經典、打造書香校園”親子誦讀會時，我班幼兒和家長同臺表演的經典故事“孔融讓梨”，讓場上場下的小朋友深刻感受到做人要學會謙讓，要有禮貌。通過經典誦讀，我們能感受到經典給幼兒帶來的種種快樂和教益，家長們都反映幼兒比以前懂事多了，知禮多了，相信在家庭與幼兒園的共同努力下，在經典文化的熏陶、感染下，我們的孩子一定會健康全面地發展。

3-6歲是幼兒智能開發和習慣養成的黃金期，在這段時間里讓幼兒學習國學中的經典禮儀知識，能夠培養幼兒良好的行為習慣、與人融洽相處的能力、從容的生活態度等，更為他以后的人生打下堅實的基礎。