初中學生閱讀能力培養淺議

高煥青

摘 要：閱讀教學是語文教學中的重點。有效的閱讀教學會給學生帶來愉悅讀體驗，能提升學生獨立思考的能力，也能培養學生的綜合素質，使學生得到全面發展。可是當前初中語文閱讀教學中存在一些急需解決的問題，需要我們語文教師思考并解決。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

閱讀教學是語文教學中的重點。有效的閱讀教學會給學生帶來愉悅讀體驗，能提升學生獨立思考的能力，也能培養學生的綜合素質，使學生得到全面發展。可是當前初中語文閱讀教學中存在一些急需解決的問題，需要我們語文教師思考并解決。

一、提高初中語文閱讀教學有效性的意義

初中語文閱讀教學的主要目的是提高學生的語言能力和語文綜合素養。語文閱讀作為一種交流的方式，注重考查學生的信息接收能力和文字處理能力。在實際生活中，人們需要通過閱讀獲得一定的信息，因此，閱讀能力是人們生活中必備的能力。為了有效提高學生的閱讀能力，應從閱讀教學抓起，并及時對學生進行指導。近年來，我們的教育工作，尤其是教育的系統化和專業化建設一直備受矚目，在當前素質教育的背景下，人們更加關注教學的方式和內容，因此語文閱讀教學的改革也在積極推進，只有不斷提升閱讀教學的有效性，才能幫助學生在未來的發展道路上更好地前進。

二、指導閱讀過程，培養學生的批判意識

學生閱讀過程中，教師要進行正確的閱讀指導，加深對閱讀材料的理解和分析，讓學生從更深層次來審視閱讀材料，采用正確的方法讓學生在閱讀的過程中有更深刻的體會，產生獨立的思考意識，有獨特的見解，形成批判意識。這樣一來課堂氛圍會被調動起來，能夠讓學生的思維更加活躍。在教學的過程中，教師可以將學生分成幾個小組，在開展閱讀教學的時候，讓學生以小組為單位來開展閱讀活動，進行分析和理解。當學生遇到問題的時候，教師要進行及時的指導和分析。另外還可以適當的給學生介紹一些符合學生年齡階段的課外閱讀材料，打破閱讀教學的局限性，不能只是局限在教材提供的閱讀內容上，還要適當的涉及一些課外閱讀材料，開拓學生的視野，在選擇閱讀材料的時候要恰當合適，按照由易到難的原則來開展教學，激發學生興趣，讓學生能夠更深刻的領會作者的思想情感，培養學生的批判意識。學習魯迅的《雪》時，經過教師的背景介紹、閱讀方法的指導，學生對于文章的內容已經有了比較深刻認識，能夠產生獨立的見解和分析，就會提出這樣的問題“第二天還有幾個孩子來訪問他，對著他拍手、點頭、嬉笑……那么這一句中的三個動作為什么先后順序是這樣的，可以改變嗎？”針對這一問題可以展開分析討論，對于孩子當時的狀態進行分析，確定動作的前后關系，通過這樣的閱讀指導培養學生的批判意識。

三、語文閱讀教學的設計要有分類解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容

閱讀應有一個整體思路，即由整體到局部，再由局部到整體，就像寫文章一樣。在這一輪回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我，如此等等，每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，終會產生強大的整合效應。

四、運用多媒體課件創設情境，引導學生進入文本

教學過程中，教師要利用多媒體提供背景材料，創設直觀情境，引導學生進入文本，激發求知欲。教學《陋室銘》，筆者啟發學生思考：“你認為這篇課文從哪幾個方面論述了陋室不陋？”結合學生回答，筆者運用媒體出示如下句子，并鼓勵學生質疑：大家是否理解這幾句話，有疑問的請提出來。一學生說：“調素琴，閱金經”與體現陋室不陋有什么聯系？筆者聽后，適時播放了古箏曲《高山流水》，并用媒體展呈現一幅山水國畫，以期將學生引入意境。音樂播放完畢，筆者啟發學生思考：請大家看著畫面，說說上面畫了什么，欣賞完《高山流水》你又想象到什么？學生圍繞這個問題交流了彼此的看法，之后進入小組代表發言環節：“我想到了作者與知音在一起彈琴讀書，好不悠閑自在。”筆者給予評價并進一步啟發學生思考：“很好！在這樣一個陳設簡單，安靜清幽的環境下，作者雖身處陋室卻能與知已有如此閑趣，這是怎樣一個人啊？”另一組學生代表回答：“這說明作者是一個不去追逐名利，安于簡陋生活的人。”學生代表乙說：“我認為作者是個有著高雅志趣與追求的人……”筆者傾聽其發言后，給予了認可：“不錯！作者的目的就是為了表現身在陋室，卻因情志高尚而不覺陋室簡陋……”學習《陋室銘》，讓當今的學生領悟中國古代知識分子的那種雅致澹泊、豁達樂觀的情致是有一定難度的，這就需要老師為學生插上想象的翅膀，而多媒體可以助一臂之力，悠揚的古曲和意境優美的國畫，自然而然地將學生引入了作者追求的境界，促進了學生的感悟，順利地突破了教學中的難點問題。

語文閱讀教學中要從多方面對學生的能力進行培養，讓學生學會用批判的眼光看待問題，其實也就是讓學生從根本上掌握文章的主旨意思，才能夠進行深入的分析和評價，在教學的過程中要引導學生閱讀，培養批判性的思維能力。

參考文獻：

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