對上好作文課的幾點思考

張金欒

小學語文教學新課標開篇明義：小學語文是義務教育中一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。非常明確了，新課標指出語文首先是“工具”，且這一工具是有“思想”的。在多年的教學生涯中我始終牢記這一宗旨，特別是在語文作文教學中更是不敢有絲毫偏頗。經多年摸索、積累、總結，我認為為了完成新課標賦予我們的神圣使命，我們廣大小學語文教師在作文教學中應做到如下幾點：

一、打鐵還需自身硬，提高自身素質

人們不是常說“沒有三把神沙不敢倒反西岐”嗎？話雖俗但理兒不歪啊？如果自身素養都達不到，自己都不能很熟練地運用祖國文字這一“工具”，又怎么能要求自己的學生寫出滿意的文章呢？習總書記教導全國的黨員干部時最經典的一句話，我認為是放之四海皆真理的，那就是“打鐵還需自身硬”。這就要求我們不能自我感覺良好滿足現狀，我們應該與時俱進，不斷學習，不斷充實自己的知識，確實做到“自身硬”，而且永不掉隊，用最直白的話說就是；“至少教小學生應該綽綽有余”。老師們，活到老學到老，讓我們因為我們的工作性質、讓我們因為我們肩負的歷史使命而努力學習，不斷完善自我，提高我們的自身素質吧，讓我們無愧于“老師”這一光榮的稱號。

二、注重師德，關愛孩子，營造和諧融洽的師生關系

我們通過努力，完善著自己，可我總在思考我應該在怎樣的環境里把我的所學傳授給學生們呢？大教育家夸美紐斯給了我答案。他說：“教師的世界觀、道德品質都會給學生留下深刻的潛移默化的影響，教師的良好品格是一顆種子，它一旦撒在學生的心田里，就會開出燦爛的花朵，對學生的一生都可能產生深刻的影響。”是啊，沒有一個好的優秀的師德，我們怎么能進入孩子們的心田？我們怎么讓學生尊重我們？我們又怎么能讓學生接受我們呢？這些如果做不到，他們又怎么能靜下心來聽我們的長篇大論呢？

做到這一點其實并不難，我們只需發自真心地俯下身去關心愛護孩子們，而不是高高的凌駕與他們之上，我們只需不間斷地以高尚的品德去感染他們足矣。也唯有如此才能使孩子們尊重我們，也唯有如此才能建立和諧融洽的師生關系，也唯有如此才能讓孩子們進入一個學生的角色，不僅樂于聆聽我們的教誨，樂于接受我們的講解，而且愉快地感受我們帶給他們的知識。總之，我們必須要給學生們營造一種祥和的輕松的學習氛圍，讓他們潛移默化地學會他們平常認為非常枯燥的作文、無可奈何不知所措的作文。

例如，我們班有這么兩個學生，一是康寧，二是王曉菲，都是由于家庭原因，一度愁眉不展，終日心事重重，學習快速下滑。我發覺后，首先像慈父般地給予關心愛護：有語言的呵護，有物質的幫助，更主要的是不厭其煩地作他們家長的工作。終于，我不但和他們的家長建立了良好的關系，特別是讓兩個情緒低落的少年又煥發了往日的生機，活潑開朗起來，學習更是快速地好了起來。后來，他們曾分別和我表達過這樣的意思：老師，我們愿意跟您上課，愿意聽您說話，和您在一起，我們踏實。

相反，如果教師對學生不夠關心，師生之間沒有那種相互信賴、相互體貼的融洽關系，他們甚至懶得見你，試想：你的話他們又能記住多少？學生的成績又怎么能令人滿意呢？

三、建立了良好的師生關系是作文教學中的重中之重

1.憑借課文，積累詞匯。

人們常說“巧婦難為無米之炊”，沒有大量的詞匯做基礎，學生即使想寫，卻發現筆在手中只能不停地擺弄，就是無從下筆。所以常常有這種現象一節課有的同學慢說一篇小作文寫不成，就是寫一段都很吃力。肚子里沒“米”呀。所以日常學習中，我總是要求學生們把課本上學到的詞語整理分類，謄抄在“詞匯積累”本上。寫人的要分出褒義詞、貶義詞、中性詞，還要再分：大人、小孩、男人、女人，是高興是悲哀，是興奮是憤怒等等；寫環境的有陰晴雨雪，有春夏秋冬，有江河湖海，有平原高山，有丘陵草原等等。日久天長，每個學生在描述某種事物時基本都能做到胸有成竹，而不至再于“無米下鍋”了。

2.品讀經典學方法，適當練筆。

經典課文要逐字逐句的讀，體會文章的意境和表達的情感。我總是指點學生用欣賞的眼光去感悟作者是如何表達自己的感受的。小到遣詞造句，修辭手法，大到布局謀篇，都要去琢磨去品味去欣賞，看看我們能不能借簽點滴知識，拿來己用。這就要求學生結合課文經常練筆。

如教《窮人》一課時，我讓學生們熟讀課文，感受文中樸素的語言，真摯的情感，然后補寫了“西蒙”死之前的心理活動，可喜的是連差等生都寫得像模像樣。同時也陶冶了同學們的情操。

3.培養愛心，積累素材。

愛什么？愛生活，愛親人，愛老師、愛同學，愛集體、愛學校、愛社會，愛祖國。這也是我對新課標中語文是有“思想性”的一點理解。只有不斷地培養孩子們的愛心，他們才會觀察，他們才會思考，他們才會有所感受，他們才會在每天的24小時中不斷地積累生活，積累寫作的素材，這是一個孩子寫作時能一氣呵成不可或缺的優良品質。

4.反復修改，在對比中求真知。

再談一談作文的修改。批改后的作文，我都要求學生們一定要仔細推敲，認真修改。否則，如果束之高閣不予理睬，我的勞動沒有什么意義事小，學生們失去了最能鍛煉自己提高自己的機會事大。寫都寫了，還在乎精益求精嗎？特別是在比較中去體會去感受前后的不同優劣最能提高學生們的綜合素質了。所以我留的作文題很多同學都是改了若干次的，他們也很感興趣，樂此不疲，認為從中獲益匪淺，很有成就感。

我認為我們在教授學生作文時既要做到“打鐵還需自身硬”，提高自己的素質，更要用愛心營造一個和諧的氛圍，為學生搭建一個舒適的寫作平臺，更要在具體的點滴學習中下真功夫，下苦功夫，堅持不懈，持之以恒。長此以往，我相信我們的作文教學不但會成績顯著，而且是有滋有味多姿多彩的。