小學語文教學中如何激發學生學習興趣

宋宗玉

摘 要：近年來，信息時代的飛速發展，科技的不斷進步，要求我們更要掌握先進的科學技術，而語文學科的教學就更成為重中之重。如何才能學好語文，在小學語文教學課堂中又要怎樣引起學生的注意與興趣，這就成為了老師們需要認真思考與研究的問題。

關鍵詞：小學語文；興趣教學；策略

隨著課標的不斷改革，教材的不斷創新。對于語文課堂教學的要求也越來越高，要求老師在能充分調動學生積極性的情況下，讓他們更好更完全的掌握語文相關知識，并能做到舉一反三，理論結合實際，讓同學們學有所成，最終能利用語文知識解決生活中的一些問題。首先，學習語文必須得有極高的興趣，懷有極大的好奇心，對新鮮事物有求知的欲望。因此如何提高學生們對語文這門學科的參與度，提高他們對語文學科的興趣性，就成了所有語文老師需要首先解決的問題，只有解決好這個問題，才能為學生們學好語文打造良好的基礎。

一、如何引入有趣、生動的語文課堂教學

語文教師應當設計合理巧妙的語文實驗，增強課堂的趣味性，讓學生懷有高度集中的注意力。這里就不得不提到我一位前輩的教學方法，一度得到了很多人的推崇與借鑒。聽他上語文課是另一種享受，讓人感覺輕松愉悅。他的其中一節課堂安排是這樣的：比如在給人教版五年級上冊學生進行《地震中的父與子》這一課的綜合性教學之后，可以給學生提問，從這個故事中可以得到什么啟發？生活中有出現過這種類似的現象嗎？如果有，我們又應該怎樣去對待這種問題等等。通過這些提問，去引導學生進行思考，展開一系列探究性活動，讓他們知道做任何事情都不能急于求成過于浮躁，要一步一步踏實地走下去，做到穩扎穩打，成功總會在不遠處等著我們，如果為了急于求成而去選擇走捷徑，這樣不但不能起到很好的幫助，反而會毀掉之前所有的努力。最后可以指導學生對實際生活中的各種現象進行觀察，在我們日常生活中是否也經常有這種情況的發生。這樣從另一個層面也培養了學生的觀察力和敏銳力。通過對學生進行一系列的引導，有利于學生將從中學到的道理運用到生活中來，指導自己的生活和實踐，起到良好的指引作用，所以在綜合性課堂的教學中引導學生展開探究活動是極其重要的環節。這就是因為這名老師巧妙地利用了大家好奇的心理，給大家創造一種神秘感，從而勾起他們對語文學習的興趣。這是一種十分有效的辦法，也可以讓學生認識到原來學習語文并不是他們想象中的枯燥無味，反而可以十分有趣。

二、引入過程中需注意的問題

要注意不能過于心急，俗話說得好：心急吃不了熱豆腐。所以，對于小學的語文教學，不應該“想著一口吞個大胖子”，切記要對學生循循善誘，一步一步教他們，包括如何對待語文這門學科，如何處理語文與其他學科的關系等一系列問題，這都值得老師去深究。不能故步自封，只知道使用傳統的小學語文課堂教學方法，要多用創造性的思維去思考和理解提高學生語文學習能力的問題。善于用發現的辯證眼光看問題，努力在原有的教學基礎上取得更好的成績，創造更多的輝煌。不能題不達意，讓學生偏離了學習方向，在小學語文教學課堂中，很多同學都是完全聽從老師的安排，并不會對老師的講解提出疑問或思考，只是一味對老師講解的知識照本吸收。從這一點來看，就要求老師既要在課堂45分鐘以內給學生傳遞有效的信息，又要教會他們辨別無用的信息，讓他們少走彎路，學會自己思考與創造，不是只教給他們書本上的死知識。培養他們思維的方式，讓他們學會自己思考自己動手。語文學習中更多的要注重學生的參與能力和動手能力，培養他們獨立思考、自主創新的能力。并讓他們及時的認識到自己的缺點也不足，通過一次次地改正、糾錯，最終讓他們形成一個系統的，全面的關于語文科學的認識。進一步提高他們對語文的興趣，增強他們學習語文的基礎能力。

三、根據實際情況進行教學

在小學語文教學課堂中，有許許多多的教學方法，無論是傳統的語文教學方法，還是比較新式的教學方法，最重要的還是得根據實際情況做出正確的判斷，找到適合自己和學生的一種正確的語文課堂教學方法，提高他們對語文學科的興趣，用正確科學的方式引導學生參與到語文學習中來。做到老師和學生共同學習、共同思考、共同進步。教師更要在平時熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節課前制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。認真鉆研教材，領會教材的基本思想、基本理念，課改精神。對于教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。

總結：了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免一刀切的弊端，多給學生鼓勵和幫助，培養他們的自信心，增強他們的學習信心和學習熱情，再循序漸進地指導他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報”，由“門外漢”逐漸開始“入門”。

參考文獻：

[1]給語文教師的建議「M].南京：南京師范大學出版社，2005.

[2]郭彩琴.自主學習的特征及條件的建構[J].北京師范學院報，2003（1）.