初中英語聽力教學的策略與具體方法

鄒伏水

摘 要：義務教育全日制初級中學英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。而在這四種技能中，聽是最基礎、最重要的技能，它不僅是獲取語言信息的重要途徑，還是提高其他技能的基礎。然而聽力訓練一直是中學英語教學中較為薄弱的環節。為了聽力訓練真正有成效，訓練方法很重要。本文將探討聽力教學的策略與具體方法。

關鍵詞：教學聽力訓練

聽是語言學習的重要內容，也是語言活動的一種形式。聽力技能的培養是一個綜合技能的培養，包括學生對句子、文章的理解能力，邏輯思維能力和概括能，同時也是培養學生的語言交際能力。教師應采取適當的教學策略，才能達到聽力教學的目標要求。

一、培養學生良好的聽力習慣與聽力理解的技巧

1.學生在聽力開始前應爭取時間預讀手上的聽力材料。

預讀時可猜測將要聽的內容，那么聽的過程就可以調出已存入腦子里的相關信息進行快速有效地答題。若沒時間預讀聽力資料，則應利用每大題開始前的指令時間，搶讀或邊聽邊看選項，確定聽音的重點，使聽音具有明確的方向性和選擇性。

2.聽的過程應做簡單的筆記，起到強化記憶的作用。

聽的過程把最能反映事物本質和特征的信息如人名、地名、時間、年齡、價格等記錄下來。應在最短的時間內用自己所能辨認的符號記錄所需信息，以免錯過后面的聽力內容。

3.要培養良好的心理素質。

聽力過程遇到不懂的單詞和不理解的句子時，不要緊張，更不能停下來思考，應保持良好的精神和心理狀態，集中精力傾聽后面的內容。只要能聽懂大意，掌握文章內容即可。選擇答案要有信心，檢查時不要輕易改變第一選擇。

4.熟悉聽力題型，了解測試重點。

測試常見的題型有：根據問話情景選擇答語；聽對話選擇答語；聽短文選擇答語或填寫信息等。聽短文填寫信息是學生失分最大的一題，其實帶著下列問題去聽，便容易理解所聽內容：①Who is speaking？②Where does the story take place？③Whats the main idea of the story？

二、教師要善于處理和活化教材

“教學有法，教無定法。”對于那些難懂的聽力教材，教師要敢于處理。我在上七年級英語（上）Unit7 How much are these socks？Section A 1b時，沒有使用教材的練習題，而是自己把聽力材料中較難的句子摘出來，把它們設計成填空練習，讓學生邊聽邊填空。

A：How much is the ？

B：The hat is dollars.

A：And how much are these ？

B：Oh，theyre dollars.

A：And this ？How much is the ？

B：Lets see.Its dollars.

這樣學生在聽的時候就有的放矢，有利于提高學生的課堂注意力，同時增強了學生的學習積極性。

三、分析性聽和綜合性聽相結合

首先把聽力材料分析為各個語言層次，讓學生分步聽，進行聽力基本功訓練，如詞—詞組、句子—句組，逐步習慣外國人講話時的語音語調在語流中的變化，聽熟基本詞、日常用語和常用句型。聽的方式可以一個單位反復地聽，聽時做動作、表演、填圖，或完成聽的內容所要求的其他任務等。而綜合性聽在聽力基本功訓練基礎上所進行的整篇、成文的聽的練習。綜合性聽的難度大，為了使學生保持和提高聽的興趣，對聽的要求可以逐漸提高，如最初只要求聽懂內容梗概，然后逐步要求捕捉某些細節。在聽的過程中教師也可以幫助學生掌握基本的語音知識，識別英語語音中的連讀、重讀、弱讀、吞音、同化、失去爆破及語音語調。綜合性聽的目的是鞏固和擴大分析性聽的成果，接觸更多的語言現象，更快地提高聽覺反應能力。可以說綜合性聽是目標，分析性聽是達到目標的手段，更有效地提高實際交流活動中的聽力水平，在聽力訓練中必須采用分析性聽與綜合性聽相結合的方法，才有利于提高學生的聽力理解的目的。當學生聽懂之后會有一種成功后的愉悅感，會增強學生提高聽力能力的信心。

四、注重語言知識的傳授

語言知識是聽力的基礎和關鍵，對語言知識的掌握靠大量語言基本功訓練。要使學生盡快地提高英語聽力水平，教師必須抓住新教材的特點，注重教導學生練習好基本功，夯實學生的聽力基礎。（1）把好語音關。在英語課堂教學中，應充分利用教材讓學生多聽、多模仿，讓他們體會英語的語音、語調、重讀、弱讀、升調、降調等，提高辨音能力，增強他們對語速的適應性。（2）抓好朗讀訓練，以讀促聽。出聲的朗讀有助于改進語音、語調，增強語言感受能力。這對于感受說話人的感情色彩、提高聽力理解很有好處。（3）擴大閱讀量，豐富學生的詞匯和背景知識。閱讀不僅使已學的知識得到綜合運用，而且有助于擴大詞匯，豐富語言知識，提高理解和運用語言的能力。（4）要鼓勵學生不能忽視語法學習，打好扎實的語法基礎，培養對語言結構的敏感度，有意識地對易混淆的句型和語法現象予以強調。

五、創設情境，激發學生的學習興趣

教師在教學中應當注重創設教學情境，讓學生融入到教學當中，從而促使學生積極主動的學習英語詞匯，練習聽力，使得學生的聽力水平得到有效的提升。教師在初中英語的教學中可以利用生動有趣的英語的語言進行教學，教師還可以利用多媒體播放一些關于課堂內容的圖片、動畫或者小視頻，利用這些小方法來吸引學生的注意力，學生即使有聽不懂的地方也會要求教師再播放一次，對于學生聽不懂的地方教師要多播放幾次，并幫助學生進行理解。通過直觀的視、聽覺刺激，學生的注意力會完全集中到課堂當中，教師在教學中要用英語教學，盡管有學生聽不懂，教師也可以說慢一點讓學生充分理解，當學生提問的時候，教師可以鼓勵學生用英語進行提問，如：教師在講授牛津版七年級下冊中Unit 4 Food這一課時，教師可以問學生What food do you like？What drink do you like best？然后請學生回答自己喜歡的事物和不喜歡的事物，教師需要要求學生用英語回答，這樣在提升學生聽力的同時還可以提升學生的口語表達能力。教師在講授這堂課時，可以提前向學生播放本堂課的聽力，讓學生先跟著聽力預習一下，教師在教學中要鼓勵學生多讀與英語相關的書籍，多聽一些英文歌曲和多看英語節目，通過這樣的方式鍛煉自己的英語聽力能力。

教師在教學中要注重提升學生的聽力，加強對學生聽力能力的訓練，在初中英語的教學中教師要盡量多用英語教學，為學生創造良好的學習氛圍，讓學生融入到英語的教學氛圍中，提升學生參與英語聽力學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，為學生創設愉悅、輕松的英語的學習氛圍，為提升學生的英語聽力能力奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉霞淺議初中英語聽力障礙及訓練策略[J].新課程（中學），2012，（09），50-51.

[2]張明章淺談初中英語寫作教學的訓練策略[J].學生之友（小學版），2012，（09）：55-56.