論新媒體平臺在高校影視鑒賞課程中的應用

吳航行+賈姣英+王美辰

【摘 要】 將新媒體平臺應用于高校影視鑒賞課程教學的教師授課、學生學習、課程考核三個層面，有利于提升大學生媒介素養，深化素質教育。應用前景一是體驗式教學成為主流，二是互動式課堂成為趨勢。

【關鍵詞】 新媒體；高校；影視鑒賞課程；應用價值；應用方式；應用前景

隨著以互聯網為載體的新媒體的迅速發展，大學生通過網絡、手機等新媒體平臺獲取海量影視作品變得更加快捷方便，加上攝像設備和影視制作軟件的普及以及VR等新型觀影模式的出現，促使高校影視鑒賞課程必須緊隨時代潮流，將新媒體平臺的應用與影視鑒賞課程相結合。

一、新媒體平臺在高校影視鑒賞課程中的應用價值

1、提升大學生媒介素養

媒介素養與大學教育和文化建設有著密不可分的聯系。新媒體環境下高校影視鑒賞課程的開設不僅有利于提升大學生的媒介素養，同時也有利于建設大學文化的開放格局，適應大學校園被大眾文化包圍和影響的狀態，更有助于學生適應將來復雜多變的媒介和社會環境。

隨著現代技術的高速發展，媒介在逐漸且不可避免地改變著學生認知和理解世界的方式和態度，也給大學生德育教育帶來了前所未有的挑戰。而高校影視鑒賞課程借助電影等深受大學生歡迎的新媒體傳播載體可以更好地提高大學生的道德觀念和審美水平，進而引導大學生科學地認識媒介，理性地選擇媒介與接觸媒介。

2、深化大學生素質教育

當代大學教育的出發點和落腳點就是提高大學生的綜合素質，促進大學生的全面發展。素質教育不僅體現為學生綜合素質與能力的提升，更體現為人文素質的提升。而文化藝術素質則在人文素養中占重要位置，因此，如果沒有大學生文化藝術素質的提升，那么可以說這是不完整的素質教育。

如今，新媒體環境下的影視鑒賞課程在深化大學生素質教育中體現出的求真價值、至善價值和唯美價值將有利于大學生拓寬知識儲備和多元思維方式的培養，有利于大學生藝術綜合素養和藝術感覺能力的提高，有利于高雅審美理念與健全人格修養的塑造。

二、新媒體平臺在高校影視鑒賞課程中的應用方式

1、教師授課層面的應用

在新媒體環境下，部分學生的觀影次數和影視知識積累甚至超過了教師。這就要求教師在課程設置方面，應改變過去影片放映為主、教師講解為輔的傳統模式，增強專業性、互動性，及時更新知識儲備、提高專業素養并運用新媒體平臺貫穿教學，課上課下與學生通過新媒體平臺作為載體積極進行溝通交流。同時，在影視鑒賞課程中，教師應傳授更具專業性的影視制作相關知識并進行有針對性的指導。

在影視鑒賞課程中，由于課堂時間畢竟有限，教師可以在課外通過網絡與學生進行交流互動。比如利用微信、QQ等社交平臺及時有效地進行溝通，通過微信和直播等平臺進行影視賞析、觀影心得等的交流并可以提供更多精彩的影視內容。這樣，通過新媒體平臺將有限的課堂進行無限的擴大，不僅可以完美實現課堂內外互動，同時更有利于教學效果的提升。

2、學生學習層面的應用

高校開設影視鑒賞課程，對于大學生學習專業影視知識、提高文化藝術素養起著不可忽視的作用。新媒體環境下的大學生有著更多接觸影視作品的機會，專業的視頻網站以及諸多門戶網站的視頻欄目為大學生提供了豐富的資源。當下，通過網絡觀影已經成為大學生日常生活中不可或缺的一部分。

借助網絡、手機等新媒體，大學生可以在短時間內接觸到從影片前期策劃、拍攝到后期宣傳營銷乃至網絡評論等各環節的影視資料信息，從而改善自己的觀影習慣，提高策劃、拍攝、宣傳、評論等的能力。在新媒體時代，數碼攝像產品及視頻制作軟件等的普及大大降低了大學生參與影視制作的門檻，比如Windows系統自帶的Windows Movie Maker軟件、會聲會影等軟件。

3、課程考核層面的應用

在新媒體環境下，影視鑒賞課程應該打破單一的影評寫作考核模式，融合更多元的互動考核。教師可以根據與學生的課上課下互動的情況對平時成績進行考核，通過課堂互動、問卷調查和作業情況等對學生情況有基本的了解掌握，再根據其不同情況進行分組，由此來確定學生的考核方式。

教師應鼓勵學生將作品發表到新媒體平臺上進行展示，同時可以參考閱讀量進行考核。比如，對于熱愛視頻攝制的學生，可以讓其將拍攝的視頻上傳至視頻網站，如優酷、愛奇藝、YouTube等，教師可參考其視頻點擊量進行打分。此外，課程考核可以與相關的影視類競賽如大學生微電影比賽等結合起來進行多元考核。

三、新媒體平臺在高校影視鑒賞課程中的應用前景

1、體驗式教學成為主流

體驗式教學是以學生為中心，讓學生在直接經歷中去構建知識并獲得技能。就新媒體環境下的高校影視鑒賞課程來說，體驗式教學可以讓學生參與一些活動、講座的拍攝，以便學生通過自身體驗進而更好地理解拍攝主體的日常生活和內心感受。

與此同時，學生也可以走出校園，進行社會實踐，如加入劇組參與一些基本工作。同時教師可以組織學生進行VR觀影，了解最新的觀影模式，完成沉浸式體驗。相信，在體驗式教學中，學生將在老師的帶領下，更為直接地獲得專業知識，更為深刻地理解教學。

2、互動式課堂成為趨勢

在當前日益強調大學生素質教育和創新能力培養的氛圍下，高校影視鑒賞課程傳統的封閉課堂、單向傳輸的教學模式，受到了來自開放的網絡環境、開放的學習理念和開放的學習工具的多元挑戰。因此，新媒體環境下的影視鑒賞課程必須打破傳統的教學模式，通過互動式課堂來加強師生之間的交流溝通。

隨著微信、QQ、微博等社交媒體的日益盛行，學生和老師之間可以充分利用這些新媒體平臺增強互動，更好地掌握專業知識和相關技能。例如，在課堂觀影時間、講座報告時間，通過手機微信群或QQ群發送自己的見解并及時提出問題，和老師或講座嘉賓更快捷地實現有效互動。

四、結語

將新媒體平臺運用到高校影視鑒賞課程中，不僅會更好地提高學生對影視知識的學習及相關軟件的使用，同時還提高了大學生的媒介素養和文化藝術素養。在新媒體時代，影視鑒賞課程必須與時俱進，改變傳統教學模式，合理運用新媒體平臺，提高課程的專業性，使之成為一門真正能提高學生影視鑒賞能力、創作實踐能力和綜合素質的特色課程。

【參考文獻】

[1] 丁寧，新媒體語境下高校影視鑒賞類課程教學模式改革研究[J].山東青年，2012（12）.

[2] 呂燕，網絡環境下的《影視鑒賞》課教學模式之研究[J].電影評介，2012（12）.

[3] 石碧群，體驗式教學在英美電影賞析課教學中的應用[J].英語教師，2015（09）.

[4] 吳航行，影視鑒賞課程在高校素質教育中的價值探究[J].藝術科技，2014（12）.

【作者簡介】

吳航行，男，西安科技大學高新學院傳媒系負責人、網絡與新媒體教研室副主任，研究方向：影視文化傳播、網絡與新媒體.

賈姣英，女，西安科技大學高新學院網絡與新媒體專業教師，研究方向：新聞與傳播學、網絡與新媒體.

王美辰，女，西安科技大學高新學院網絡與新媒體專業2015級學生.