隨州市留守兒童教育問題現狀的研究

朱慧慧+柯小紅+方榮宵+譚心+張雅麗+朱莉君

（湖北經濟學院法學院）

【摘要】農村“留守兒童”問題是中國現代化、城市化、工業化進程的快速推進過程中伴隨農村勞動力轉移而產生的新問題。其中，“留守兒童”的教育問題更是社會所不可忽視的?；趯笔‰S州市“留守兒童”的調查，我們從家庭， 學校、 社會及政府這幾個方面提出建議，以改善“留守兒童”受教育狀況。

【關鍵詞】湖北省隨州市 教育 留守兒童

根據權威調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監護。

留守兒童的家庭都是不完整的，主要有5種情況：①單親監護，即父母一方在外務工，另一方留下來與兒童一起生活；②隔代監護，即父母雙方在外務工，由祖輩監護和撫養兒童；③上代監護，即父母雙方外出務工，由父母的同輩人來充當兒童的監護人；④同輩監護，由年齡稍大的兄弟姐妹來充當兒童的監護人照看兒童；⑤自我監護。湖北省是農業大省，父母雙方在外務工的留守兒童就有200多萬，約占全省未成年人總人數的8%。據隨州市婦聯統計，截止2012年年底，該市留守兒童人數己達到12.56萬，占全市兒童的32.12%。

感情缺失。當問到留守兒童最需要什么的時候，80%的孩子都會回答“父母的愛”。由于長時間的分離，造成父母和孩子感情逐漸淡漠，即使回家，父母和孩子交流也非常少。并且和孩子交流內容多是關于金錢，有的留守兒童甚至在父母給錢的時候才能感到溫暖。

性格極端化。留守兒童容易出現兩種極端化的性格。一種是孤僻、自卑，缺乏安全感；一種是性格極度張揚、驕縱。由于父母的遠離，孩子出現怨恨情緒，從而出現反抗心理，身邊的監護人或者不敢管或者不能管、不會管，或者過度寵溺，從而使留守兒童變得驕傲放縱。

學習無助。目前全社會對留守兒童非常關注，國家也投入了大量的資金完善校舍，補充師資力量，課業負擔加重，成績逐漸下滑，最后對學習失去興趣甚至輟學。

生活失助。父母外出務工給留守兒童增加了勞動負擔，年齡稍大的農村留守兒童就不得不過早地參加家務勞動。大多數留守兒童是隔代撫養，很多老人不能第一時間做出正確判斷。

安全缺位。由于老人年老體弱，精力有限，缺乏有力的監護，農村留守兒童很可能會成為不法分子的侵害對象。留守兒童缺少家庭的關愛和有效監護，學校缺少安全知識的普及。

2013年9月11日，湖北省隨州市委、市政府聯合下發了《隨州市留守兒童關愛行動實施工作方案》，該方案旨在解決留守兒童感情缺失、生活失助、安全缺位等問題，解決留守兒童成長中存在的突出問題。隨州市還向每個留守兒童發放一張愛心聯系卡，及時解決留守兒童成長中遇到的心理問題等。

二、隨州市留守兒童教育中現存的問題

本團隊成員以社會工作倫理為導向、小組工作為工作方法，為隨州市草甸子社區的留守兒童開展了為期六個月的小組活動。在活動期間，通過對社區基本情況的了解以及和留守兒童的交流，當地的兒童在教育方面存在較嚴重的心理、生理問題。

（一）親情缺失。父母的教育往往對孩子的成長起著決定性作用。在和孩子們的交流中發現，正常的家庭交流已經逐步被其他方式替代，孩子們與在外工作的父母平時多用電話聯系，大部分都是一周1—2次，交流的內容大多數也是關于學習。因此，父母們會經常忽略孩子們的心理發展狀況。

（二）性格缺陷。父母們不能行使監護人的責任，代替父母照顧孩子的祖輩因受本人年齡、文化素養、教育觀念等的因素制約，對孩子們的教育方面會出現偏差。家庭教育功能的缺失使得留守兒童極易形成放縱、膽怯、自卑或是社會逆反、厭世自閉等種種不良性格。性格也會帶來一系列人際交往的問題，存在性格缺陷的小孩經常是個人活動，不善于交際。

（三）學習興趣低下。孩子們的學習會很大程度上會受到周圍環境的影響。大部分學習動機不單純，多數人認為學習是為了給“父母增光”或是“出人頭地”，而忽略學習是為了自身發展的需要。還是由于家庭監督不利，留守兒童們課余學習環境也很差，他們回家后很少會幫助家里人做家務，這些問題亟待家庭、學校、社會各方面的支持和幫助，還留守兒童一片健康發展的天地。

三、解決隨州市留守兒童教育問題的對策

農村剩余勞動力轉移是中國目前和今后相當長一段時間內經濟和社會發展的主要問題，解決好農村留守兒童的教育問題，則是建設社會主義新農村和實現教育公平的重要途徑之一，就需要家庭， 學校、 社會及政府各方共同努力、協調合作。

（一）父母要承擔起家庭教育的責任，營造一個溫暖、有愛的家庭教育環境。家庭是社會的細胞，家庭的功能不僅是生兒育女，而且是人生的搖籃。父母對子女的責任主要不是養育而是教育，特別是小學和初中這個年齡段的子女更需要父母的關愛、指導和家庭早期教育的支持?？梢酝ㄟ^間接溝通，由學校老師定期向家長匯報留守兒童的成長情況，家長及時向學校反饋信息。

（二）學校要關心留守兒童的學習狀況，營造一個活波、互助的學校教育環境。第一，教師加強對留守兒童的關愛和學習輔導。對于一部分學習有困難，又缺少輔導或在家無人指導的留守兒童，教師要利用課間或放學后等課余時間多輔導。第二，建立結對幫扶制度。實踐證明，結對幫扶活動，能通過其學習伙伴的影響，培養留守兒童良好的學習習慣。第三，開展豐富多彩的校園活動。可以使其優勢或其他方面的潛能得以發揮，從而喚醒他的自信心，激發他們學習的興趣，逐漸提高學習效果。

（三）社會關注，調動社會各方面的力量，為農村留守兒童的健康成長創造良好的社會教育環境。農村留守兒童的整體生活環境主要可以分解為兩類，第一類是家庭生活 、學校生活和同輩群體生活；第二類是社區及宏觀的社會文化生活環境，但是整個社會生活中的任何一類因素都會或主或、或隱或現、或直接或間接地影響留守兒童的成長與發展。

參考文獻：

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