農村小學數學課堂上引導學生自主學習的建議

王海偉

摘要：隨著新課程改革的深入推進，在農村小學數學課堂上強調學生思考的獨立性，具備較強的自主學習能力。教師作為課堂教學的組織者和引導者，要積極創新教學方法，引導學生開展自主學習。本文闡述了農村小學數學課堂上引導學生自主學習的意義，并提出了具體的建議。

關鍵詞：農村小學；數學課堂；自主學習

當前，雖然各地教學改革如火如荼的開展著，但是農村小學課堂教學仍然存在很多問題。教師在組織教學活動的過程中，仍然采用傳統的教學模式，學生主體性得不到發揮。因此，為加快農村小學數學教學改革，教師必須重視“以學生發展為本”教學理念，主動給構建自主學習的課堂教學模式，提升學生的自主學習能力，確保真正完成教育教學目標。

一、農村小學數學課堂上引導學生自主學習的意義

在新課改背景下，教師要引導學生主動參與到課堂教學活動中，發揮自己的主觀能動性，深入探究，勤于動手，改變以往被動接受知識灌輸的狀態。在農村小學數學課堂教學中，教師通過引導學生在課堂上自主學習，能夠發散學生的思維，激發學生的學習潛力，并在逐步養成良好的學習習慣。教師要靈活選擇教學模式，可以通過做一些小游戲，吸引學生參與進來，并在動手實踐的過程中，學會思考和探索，解決遇到的問題。由此可見，教師引導學生自主學習，有利于調動學生學習積極性，并提升課堂教學效果。

二、農村小學數學課堂上引導學生自主學習的建議

1、合理導入，激發學習興趣。在農村小學數學課堂上，為讓學生自主學習，教師應激發學生的興趣，創設生動、有趣的教學氛圍，將枯燥的事物趣味化[1]。教師可以使用色彩鮮艷的教具，講故事、猜謎語，讓學生感到新奇、新穎，從而由“要我學”轉變為“我要學”。

例如：在“時、分的認識”教學過程中，教師可以利用謎語兒童導入課堂，即：“嘀嗒，嘀嗒，擋、擋、擋；會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡。”教師要讓學生猜一猜，這是什么事物，從而讓學生產生強烈的好奇心，并將學生的注意力吸引到教學中來。又如：在“認識米”教學中，教師可以帶學生到校園中，親自測量一下常見事物的長度，看和自己估計的是否一樣，體驗一米到底有多長。如此一來，學生普遍興趣很濃厚，對“米”這一概念有了更充分的認識，掌握了單位之間的換算方法。

2、傳授方法，鼓勵獨立思索。在新課程理念下，教師要重視學生的課堂主體地位，引導學生自主探究知識。教師要從學生學習能力和知識水平出發，合理選擇教學內容，為學生傳授有效的學習方法，鼓勵學生自主探究，積極思考，遇到問題后自己嘗試著解決一下，這樣獲得的知識才更加牢固。教師要采用先學后教的方法，讓學生自己去領悟和理解，只有在學生出現難以解決的問題以后，教師才可以給予學生適當的點撥，耐心為學生講解，這樣有利于學生突破重難點知識。

例如：在“平行四邊形的面積公式”教學中，教師考慮到學生的知識和能力，為學生提出如下探究性內容：“如何用割補法將平行四邊形面積計算公式推導出來？平行四邊形面積和割補后拼成的長方形有何關系？除此之外，還有其他的割補方法嗎？”學生通過自主學習，可以獨立思考出答案，從而讓學生的發散性思維得到培養。

3、注重實踐，培養探索意識。在農村小學數學課堂教學中，教師還要采取觀察、操作等方法，讓學生有更多自主學習的機會，并在探索中發現和創造知識，實現學習能力的提升。例如：在“長方形的周長”計算公式教學中，教師可以讓學生提前準備一個長方形、與長方形長、寬分別相等的小棒各兩根。課堂教學中，教師先讓學生復習“周長”的觀念，之后引導學生進行操作，即將小棒分別與長方形的長、寬相重合，學生根據周長的觀念可知，四根小棒的總長就是長方形的周長。此時，教師繼續引導學生思考：“如何計算長方形的周長？”學生得到教師啟發后，可以得出如下結論：（1）長×2+寬×2；（2）長+寬+長+寬；（3）（長+寬）×2。教師要讓學生通過觀察、比較，得出最簡便的長方形周長計算方法。整個學習過程中，學生通過親自動手，經歷了知識形成的思維過程，即掌握了知識和學習方法，也鍛煉了自己的思維。

4、聯系生活，鞏固所學知識。教師在開展小學數學教學活動時，還要盡可能聯系學生的生活，將數學的應用價值體現出來，讓學生充分認識到數學與自己的生活息息相關[2]。課堂上教師要讓學生利用數學知識解釋現實中的現象，引導學生從實踐出發，架起數學與生活之間的橋梁。

例如：在“加減乘除混合運算”教學中，教師可以為學生舉一些生活的例子，如某同學到商店買玩具，各商品單價為兔子玩偶15元，老虎38元，小狗23元，熊貓37元，本子5元，筆2元。之后讓學生思考：“這位同學有100元，在買了一個本子兩只筆以后，剩下的錢可以買哪些玩具？是否可以買一個老虎、一個小狗和一個熊貓。”在學生思考完畢后，可以得出剩下的錢為100-（5+2×2）=91（元），買玩具需要的錢為38+23+37=98（元），很明顯，錢不夠。學生利用所學知識解決實際生活問題時，可以真正感受到學習數學的重要性，并逐步愛上學習。

三、結語

總之，在農村小學數學課堂教學中，教師要重視引導學生自主學習，讓學生獨立思考和探究，這樣掌握的知識才更加牢固。因此，教師要提起足夠的重視，充分利用已有的教學資源，不斷創新教學方法，為學生創造更多自主學習的空間。只有這樣，才能有效提升教學效率，并為學生今后數學的學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1] 趙福東.小學數學教學中培養學生自主學習能力的方法[J].學周刊，2014，（26）：94-95.

[2] 王君平.小學數學教學中如何引導學生進行自主學習[J].學周刊，2015，（05）：48.