初中九年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)的有效方法

江永

摘要：一直以來，無論是哪門學(xué)科的復(fù)習(xí)都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識系統(tǒng)化，之后便進(jìn)入了無休止的習(xí)題練習(xí)中，以此來掌握基本的解題技巧和基本的語文知識。但是，在這種復(fù)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生顯然淪為了“做題的機(jī)器”，并不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以，在減負(fù)的今天，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，要有意識地選擇多種活動(dòng)來提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中掌握知識、鍛煉能力，同時(shí)也為學(xué)生綜合能力水平的大幅度提升做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何提高學(xué)生的語文復(fù)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行論述，以大幅度提高學(xué)生的中考水平。

關(guān)鍵詞：初中九年級語文；復(fù)習(xí)教學(xué)；有效方法

眾所周知，復(fù)習(xí)是初中九年級階段的首要教育活動(dòng)，目的即是要讓學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識，進(jìn)步學(xué)生的知識使用能力和考試能力。所以，在新課程變革下，一線語文教師都在有認(rèn)識地表現(xiàn)“復(fù)習(xí)”的最大價(jià)值，目的即是要實(shí)現(xiàn)零散知識系統(tǒng)化，即是要強(qiáng)化單薄的環(huán)節(jié)，操練生疏的知識，進(jìn)而能力有用地表現(xiàn)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，能力穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)的知識，進(jìn)步學(xué)生知識的使用能力。

一、組織小組活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)

所謂的以小組為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)的目的即是讓學(xué)生在小組彼此討論、彼此交流中對復(fù)習(xí)的知識有深化的了解，強(qiáng)化學(xué)生的知道，同時(shí)對學(xué)生獨(dú)立考慮能力的進(jìn)步，對學(xué)生歸納本質(zhì)水平的大幅度進(jìn)步，對改動(dòng)以往簡略復(fù)習(xí)的方法以及進(jìn)步復(fù)習(xí)質(zhì)量都有著親近的聯(lián)絡(luò)。所以，在實(shí)踐教育過程中，教師要在全部了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行有用的分組，需求說明的是這一分組不局限于講堂，也包括課下的學(xué)習(xí)和習(xí)題的操練，目的即是要真實(shí)表現(xiàn)“兵幫兵”的教育效果，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。例如：在復(fù)習(xí)“閱覽了解”的專項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們遵循的是“多見”“多做”的思想，目的即是要進(jìn)步學(xué)生的閱覽了解能力，能夠在考試的時(shí)分取得好的成果。可是，閱覽不比別的內(nèi)容，中考試卷中的閱覽文本也不是我們能夠提早知道的，所以，在本人看來，“閱覽了解”這有些知識不只簡略地以“多做題”為準(zhǔn)則進(jìn)行復(fù)習(xí)，首要仍是培育學(xué)生的獨(dú)立考慮能力和探求能力，這么能力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，能力真實(shí)進(jìn)步學(xué)生的考試能力。因而，在“閱覽了解”的復(fù)習(xí)中，我們能夠安排學(xué)生以小組為單位對文本后的操練題進(jìn)行考慮和討論，并有認(rèn)識地訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力。

二、搭建開放平臺進(jìn)行復(fù)習(xí)

敞開是相對于關(guān)閉而言的，是拓展學(xué)生思想，進(jìn)步學(xué)生知識靈敏使用能力的保證。所以，在復(fù)習(xí)的過程中，我們要相信學(xué)生，要有認(rèn)識地給學(xué)生建立敞開的渠道來鼓勵(lì)學(xué)生自立使用所學(xué)的知識進(jìn)行操練，進(jìn)而使學(xué)生在敞開的環(huán)境中情愿用“漢字”來表達(dá)自個(gè)、展現(xiàn)自個(gè)，進(jìn)而為復(fù)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步做好保證工作。因而，在語文作文復(fù)習(xí)的過程中，我們要有認(rèn)識地改動(dòng)以往的出題式作文，要促進(jìn)學(xué)生在敞開、自由的渠道中訓(xùn)練本身的言語安排能力，進(jìn)步學(xué)生的言語使用能力，進(jìn)而在進(jìn)步學(xué)生作文復(fù)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也能讓學(xué)生將寫作技巧輕松地使用到自個(gè)的文章中。以“感悟美好”為論題，在操練題時(shí)，我們不要對這一主題進(jìn)行解說，也不要出示有關(guān)的材料，目的即是要讓學(xué)生進(jìn)行自由表現(xiàn)，自主尋找各處的“美好”，然后，用筆寫下來，這么的過程不只能夠培育學(xué)生的獨(dú)立思想，并且對學(xué)生寫出具有特性的文章也有必定的效果，同時(shí)，這種敞開性的“表達(dá)”活動(dòng)的安排比學(xué)生只知道跟從教師進(jìn)行復(fù)習(xí)的效果要強(qiáng)的多，并且學(xué)生的寫作質(zhì)量也會隨之得到進(jìn)步。

三、組織學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)

自立進(jìn)行復(fù)習(xí)是契合課改基本理念的，也是凸顯學(xué)生講堂主體性的重要活動(dòng)。長久以來，我們一線教師在復(fù)習(xí)這一塊常常會引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)方案，請求教師帶領(lǐng)學(xué)生制定復(fù)習(xí)方案，但事實(shí)上，很多學(xué)生底子沒有自個(gè)的方案，僅是在被動(dòng)地等候教師的輔導(dǎo)，但是這么是不利于學(xué)生發(fā)展的，也是不利于復(fù)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步的。所以，在課改下，我們能夠安排學(xué)生進(jìn)行自立復(fù)習(xí)，給學(xué)生列出復(fù)習(xí)綱要引導(dǎo)學(xué)生自立活動(dòng)。

四、注重差異，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感

成功后的愉快可使學(xué)生常常保持積極向上的進(jìn)步心態(tài)，相反，學(xué)生工作過錯(cuò)多，考試屢次不及格，哪怕教師講得多么生動(dòng)，也難以繁殖學(xué)生的愉悅之情，教育的實(shí)踐證明：很少有成功體會的學(xué)困生，通常都是灰心喪氣，失掉決心，并有不一樣程度的逆反心思，對學(xué)習(xí)發(fā)生討厭之感，對此教師應(yīng)努力為學(xué)生營建成功的環(huán)境。教育中要對全體學(xué)生天公地道，對不一樣層次、不一樣特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置工作操練的層次和梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是對容易發(fā)生厭學(xué)心情的學(xué)生，假如我們規(guī)劃的疑問太深?yuàn)W，太復(fù)雜，很多學(xué)生無法找到解決疑問的答案，這么的疑問會挫傷學(xué)生的積極性，不利于后邊教育活動(dòng)的開展。甚至?xí)l(fā)生厭學(xué)心思。因而要使他們在自個(gè)的心中建立成功的決心，逐步形成對學(xué)習(xí)的酷愛之情。然后不只進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還從底子上進(jìn)步學(xué)生成果。

五、結(jié)語

總之，作為課改下的初中語文教師，我們要在認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念的過程中組織多種復(fù)習(xí)活動(dòng)來提高復(fù)習(xí)效率，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生在自主復(fù)習(xí)、主動(dòng)將知識系統(tǒng)化的過程中強(qiáng)化認(rèn)識，加深印象，進(jìn)而真正提高初中九年級語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

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