淺談小學數學教學中的生活化教學手段

黃炳榮

摘要：生活化教學已經成為中小學教育的一種常態化手段，越來越多的教師加強了對這種教學方法的關注和思考，并且不斷創新其在實際教學活動中的應用手段。本文簡要分析了生活化教學的內涵以及其對小學數學教學所能起到的積極作用，然后探究了當前小學數學教學中存在的問題不足，最后針對生活化教學手段在小學數學教學中的實踐進行了論述，希望可以對小學數學教師起到一定參考作用，促進小學數學教學生活化的實現。

關鍵詞：小學數學；生活化教學手段；積極作用；問題不足；實踐手段

小學數學屬于數學常識教學階段，大多數內容都是比較簡單的，對于學生而言是完全可以理解的。但是從目前的教學情況來看，小學生的數學綜合水平并沒有達到預期，究其原因在于教學方法的局限，使得學生興趣低下，對數學知識的理解不夠深入和全面。導致小學生僅僅是掌握了數學知識的表面含義，并沒有理解其內里實質。所以，教師需要通過生活化的教學手段，從生活實際出發，通過不同的層面對數學知識展開多角度剖析，加強學生的對數學知識內涵的理解，從而實現教學效果的提升。

一、生活化教學手段及其對小學數學教學的積極作用

1、生活化教學手段。所謂生活化教學手段，其實質就是指利用生活案例、生活素材、生活實物等一切和學生實際生活相關聯的資源展開教學活動。比如將生活案例運用到教學中，就是利用與學生生活相關的一些案例創設教學情境，讓學生在這種生活情境之下對數學知識和問題展開探討研究[1]。再比如利用生活實物進行教學，就是將生活中一些常見的實際物品引入到教學活動中，以此對數學知識進行表征和反映，加強學生的理解。

2、生活化教學手段對小學數學的作用。小學數學雖然整體知識難度不高，但是對于數學基礎薄弱的小學生而言，還是存在一定理解困難，若是單純依靠課堂口述講解，那么學生很容易知其然而不知其所以然。生活化的教學手段通過與學生生活相聯系的資源展開教學，首先可以激發起學生的學習興趣。這種不同于傳統課堂教學的新模式，可以讓學生喪失的興趣重新恢復，并且在教學中實現提升。其次，能夠對數學知識進行多角度展現，讓學生理解更加透徹。生活化的教學手段可以利用生活情境、生活實物等不同的手段對同一個知識點進行多角度展現，便于學生的認知[2]。最后，生活化教學手段可以提高學生的探究能力和創新思維，學生在新穎的生活化手段中可以積極發揮自身思維，結合實際展開探究，對于提升其綜合數學水平意義重大。

3、當前小學數學教學中存在的問題不足。就目前的小學數學教學活動而言，其存在的問題不足主要集中在教學方法這一方面，進而導致了一些其他的問題出現。首先，教學方法單一，尤其是對生活化這類較為開放的教學模式缺乏使用，導致課堂教學活動陷于不斷重復和模式老套的不利局面中。在這一環境下，學生的學習興趣會不斷降低，對于知識的理解也會產生障礙。其次，教學內容缺乏創新和拓展，局限在書本教材之中，對學生不能起到提升作用。小學數學由于涉及的知識較為繁雜，并沒有形成明顯的體系，所以教師在教學容易局限在書本中，缺乏對其他素材資源的引入，進而不能實現學生能力水平的提升。最后，教學活動的互動性不足，教與學相互分離的情況比較明顯。教學活動本身可以分為教師的教和學生的學兩個部分，這兩個部分經由教師的導引在課堂上有機聯系統一起來，形成一個完整的活動[3]。但是目前在小學數學課堂中，教學活動更加偏向于教師的教，對于學生的學，教師關注不夠，在課堂上和學生的互動程度不高，不能及時掌握學生存在的疑難點，導致這些疑難點留到課后，成為學生學習的短板。

二、生活化教學手段在小學數學教學中的實踐應用

1、利用生活化手段展開教學。要將生活化教學手段在小學數學課堂教學中進行應用，最直接的方式就是將生活化的手段引入教學中，由此展開教學活動。從當前的實際情況來看，生活化的教學手段主要有生活情境構建、生活案例導入、生活實物展示等多種不同的形式。因此在具體的教學過程中，教師就需要根據教學內容的性質和特點，選擇對應的手段展開教學。比如，在教學認識時間的相關知識時，教師就可以通過構建生活情境的方式展開教學。

2、利用生活化素材拓展教學。當前小學數學教學活動局限在書本當中，不利于學生的思維培養。因此，教師可以在教學活動中對生活化素材進行應用，實現書本內容的拓展。比如，在教學長度單位認識的時候，教師先對書本上的單位含義和換算關系進行講解，讓學生明白米、厘米、毫米等單位之間的關系。然后在此基礎上，教師就可以利用生活素材對教學內容進行拓展，讓學生對長度單位有更加深入的認識。再比如在教學認識分數的時候，教師在對分數概念進行講解之后，就引入這樣一個生活化素材：媽媽給小明和小紅買了一塊蛋糕，給小明切了三分之一，又給小紅切了剩下的二分之一，小明感覺小紅比自己的多，于是要和小紅交換[4]。如果你是小紅，你會和小明交換嗎。學生在認識了分數的基礎上，對三分之一和二分之一能夠形成大小關系的認識，于是大部分學生都說出不會換。這時教師可以拿出一張紙，讓學生上臺來實際切一切，看看究竟誰多誰少，如此就能讓學生一目了然大小關系，加深對分數的認識。

3、結合生活實際加強教學互動。小學數學需要將教與學兩個部分有機統一起來，提高教學活動的效果。對此，教師可以利用生活素材構建討論會，讓學生圍繞某個主題展開討論，教師在該過程中和學生互動交流，分享意見看法，從而將教與學結合起來。比如，在教學四則混合運算的時候，教師可以設置這樣一個討論主題：生活中的四則運算。讓學生將自己在生活中遇到的運用了四則混合運算的事例講出來和大家分享，同時要清楚說明是如何運用四則混合運算解決問題的。通過這樣一個主題討論，學生就能聯系生活實際，并且在分享的過程中加強對四則混合運算的認知掌握。

三、結語

小學數學對于學生形成數學基礎具有重要的作用，在實際教學中，教師要認識到當前存在的問題，然后從生活化教學的角度出發，通過生活手段、生活素材以及教學互動等渠道，強化數學教學，提高學生的整體水平。

參考文獻

[1] 梁紹玲.淺談小學數學的生活化教學[J].教育教學論壇，2012，03：166-167.

[2] 金香紅.小學數學生活化教學策略探究[J].學周刊，2012，08：75.

[3] 史明芳.淺析小學數學生活化教學方法[J].課程教育研究，2014，17：168-169.

[4] 金秀梅.淺談小學數學教學生活化的實施策略[J].中國校外教育，2014，17：41.