初中班主任管理工作中以人為本的探析

梁秀山

摘要：作為學(xué)校基礎(chǔ)單位，班級(jí)在學(xué)校教育管理過程中具有至關(guān)重要的作用。作為學(xué)校綜合管理中至關(guān)重要的部分，班級(jí)管理工作質(zhì)量直接的影響學(xué)校管理視屏。作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，班主任管理理念、文化修養(yǎng)等對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常重要的影響。本文對(duì)初中班主任管理工作中存在的問題作了分析，提出了初中班主任管理工作中以人為本的應(yīng)用對(duì)策，為提升班級(jí)管理有效性打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；管理；以人為本；問題；對(duì)策

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1、班主任未關(guān)注到學(xué)生心理疏導(dǎo)。從目前來看，初中班主任在實(shí)際工作過程中對(duì)于學(xué)生心理疏導(dǎo)方面的關(guān)注度并不高，因此，很多班主任并不知道學(xué)生存在著心理問題。很多班主任雖然發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在心理方面出現(xiàn)問題，往往只是得過且過，并沒有及時(shí)解決學(xué)生心理問題，不利學(xué)生塑造學(xué)生健康心理，不利于學(xué)生未來成長(zhǎng)。由于一部分班主任在工作方面存在著疏忽往往容易出現(xiàn)教學(xué)事故，同時(shí)也并沒有考慮到學(xué)生過大的情緒波動(dòng)，促使班級(jí)管理存在著潛在性威脅。[1]

2、過于關(guān)注學(xué)生成績(jī)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固影響促使班主任更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面的管理，甚至很多教師只關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)以外的內(nèi)容。一部分班主任教師在班級(jí)管理過程中只是關(guān)注成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生往往并沒有足夠的關(guān)注，漸漸促使學(xué)生在心理方面出現(xiàn)問題，不僅可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至?xí)绊憣W(xué)生心理健康。

3、班級(jí)管理缺乏人性化。一部分初中班主任在班級(jí)管理過程中，往往由于管理上過于苛刻或者是過于嚴(yán)厲，促使班級(jí)管理缺乏人性化，一部分班主任更是片面認(rèn)為，嚴(yán)苛化管理可能促使學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，認(rèn)為學(xué)生聽話就能夠更好管理。實(shí)際上，這樣的管理方式促使學(xué)生產(chǎn)生凝固思維，生活方式與學(xué)習(xí)方式上也過于死板，無法有效展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。過于嚴(yán)苛班級(jí)管理方式容易造成兩級(jí)分化，也就是聽話的學(xué)生愈加聽話，叛逆學(xué)生愈加叛逆，如果班主任只是想用嚴(yán)苛方式來管理班級(jí)，那么不利于學(xué)生未來學(xué)習(xí)與未來成長(zhǎng)。[2]

二、初中班主任管理工作中以人為本對(duì)策分析

1、充分發(fā)揮初中班主任在管理工作中的能動(dòng)作用。在班級(jí)管理過程中，班主任具有非常重要的作用。班主任在實(shí)際工作過程中，需要堅(jiān)持立身言表，堅(jiān)持“以人為本”的人本主義原則，充分發(fā)揮班主任能動(dòng)性，提升班級(jí)管理有效性。班主任在實(shí)際工作過程中，需要明確自身肩負(fù)的中藥在惡人，重視自身在班級(jí)管理中的重要作用，通過人本化管理來尊重學(xué)生管理主體地位，同時(shí)不斷提升自身修養(yǎng)，樹立正確價(jià)值觀念，在班級(jí)管理過程中，需要有效處理突發(fā)性事件，通過有效處理方式來提升班級(jí)管理有效性。例如，班主任在班級(jí)管理過程中，有的學(xué)生可能出現(xiàn)突發(fā)性身體健康問題，學(xué)生往往非常慌張，班主任在其中需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，保持冷靜的頭腦，及時(shí)穩(wěn)住班級(jí)中其他學(xué)生，通過有效的急救措施以及學(xué)生具體情況來進(jìn)行處理，及時(shí)送往醫(yī)患或者是通知家長(zhǎng)進(jìn)行處理，針對(duì)不同問題，班主任需要采用不同的方式，但是班主任實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生都具有非常重要的影響。中學(xué)教育不僅需要教授學(xué)生文化知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念，這就對(duì)班主任綜合素養(yǎng)要求越來越高。[3]

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。班主任在班級(jí)管理過程中，往往需要制定班級(jí)管理規(guī)章制度，班主任需要了解學(xué)生意見與建議，制定出符合學(xué)校管理工作制度的合理化、科學(xué)化班級(jí)管理工作制度，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，促使學(xué)生更加自覺、更加主動(dòng)遵守規(guī)章制度，提升班級(jí)管理水平，同時(shí)促使學(xué)生能夠積極參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，逐步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。為了能夠保障需要全面發(fā)展，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生在主流美學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)上促使學(xué)生能夠接受不同美學(xué)觀念，通過有效文化發(fā)展來提升學(xué)生綜合素質(zhì)。中學(xué)教學(xué)往往是以文化教學(xué)為主，但是為了能夠促使學(xué)生全面發(fā)展，教師需要有效協(xié)調(diào)班級(jí)管理利弊，結(jié)合學(xué)生天性、學(xué)生行為等來逐步規(guī)范學(xué)生行為。例如，在中學(xué)班級(jí)管理過程中，學(xué)生儀容儀表問題是班主任需要關(guān)注的問題，中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立人格觀念以及獨(dú)立審美觀念，同時(shí)青春期促使學(xué)生還存在著逆反心理，這就需要班主任與學(xué)生有效互動(dòng)，通過朋友身份相處，利用自身實(shí)際行動(dòng)來有效引導(dǎo)學(xué)生，通過更加得體言談來潛移默化影響學(xué)生。

3、有效處理初中生錯(cuò)誤。初中階段學(xué)生年齡相對(duì)較小，再加上大部分學(xué)生在家中都是獨(dú)生子女，往往是在家長(zhǎng)的呵護(hù)下長(zhǎng)大，這就促使學(xué)生在自尊心方面非常敏感，一些學(xué)生一旦犯錯(cuò)卻沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。班主任在班級(jí)管理過程中，往往需要處理學(xué)生存在的問題，班主任在了解學(xué)生實(shí)際情況下，結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)來進(jìn)行綜合考量，堅(jiān)持“以人為本”的人本主義原則，通過鼓勵(lì)引導(dǎo)方式，盡可能避免批評(píng)指責(zé)方式，一部分教師在處理學(xué)生錯(cuò)誤過程中，并沒有考慮到學(xué)生自尊心，只是直接批評(píng)，這就對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)受到影響，同時(shí)有可能促使學(xué)生形成錯(cuò)誤價(jià)值觀念，不利于學(xué)生未來發(fā)展。例如，考試作弊是班級(jí)管理中非常常見的問題，同時(shí)也是初中階段學(xué)生較為常見問題，在問題處理過程中，班主任需要發(fā)揮自身重要作用，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作弊重要性，班主任在班級(jí)管理過程中，需要考慮到事情嚴(yán)重性，掌握尺度適中，避免夸大，這樣盡可能緩解學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，通過人性化問題解決方式來提升班級(jí)管理有效性。

4、班主任需要注重與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。班主任需要明確自身肩負(fù)的重要職責(zé)，通過與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系來有效開展班級(jí)管理工作。實(shí)際上，學(xué)生大部分時(shí)間和精力都投注在學(xué)校，通過與班主任溝通交流也是家長(zhǎng)了解學(xué)生的重要方式，從目前來看，很多學(xué)生在學(xué)校里出現(xiàn)問題，究其原因，主要是由于學(xué)生在心態(tài)上出現(xiàn)問題，班主任也并沒有與家長(zhǎng)溝通交流。初中班主任需要重視家長(zhǎng)溝通交流，通過家長(zhǎng)配合來形成合力，這樣能夠避免出現(xiàn)惡性事件，有利于提升班級(jí)管理有效性。[4]

三、結(jié)語

新課程改革促使初中階段不僅需要培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)，還需要提升學(xué)生綜合能力。班主任在班級(jí)管理過程中，需要注重學(xué)生心理教育，促使學(xué)生塑造健全人格，將“以人為本”人本主義理念融入到初中班主任管理工作中，培養(yǎng)學(xué)生正確思想價(jià)值觀念，塑造學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，為學(xué)生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐萬蓮. 以人為本，創(chuàng)建特色班級(jí)——初中班主任工作策略探析[J]. 學(xué)生之友：下， 2012（1）：37-37.

[2] 張昌進(jìn). 基于“以人為本”前提之下初中班主任管理挑戰(zhàn)與對(duì)策[J]. 科研， 2016（7）：00274-00274.

[3] 何乃鉆. 以人為本在初中班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用[J]. 教育， 2016（2）：00282-00282.

[4] 趙晶晶. 初中班主任班級(jí)管理中"以人為本"理念的應(yīng)用[J]. 課程教育研究， 2016（13）：21-22.