小學英語整體教學提高學生口語能力

梁艷婷

廣東人民出版社小學英語教材中每個單元都由若干板塊構成，這些板塊雖然形式各異，卻都圍繞著單元的主題展開。單元各個板塊的教學精彩紛呈，圖文并茂，句子簡單易懂。教師在教學中容易缺乏單元的“全局”觀念，這樣大大削弱了單元的整體功能。

1 單元整體教學內涵

新課程下的“小學單元整體教學”就是在通盤考慮《英語課程標準》對小學英語教學的目標要求、整體教材和局部教材的關系以及學情分析的基礎上，針對一個單元，整體組織教學內容、整體設計教學方法、整體安排教學時間、整體設計形成性評價。從《英語課程標準》來看，英語新課程背景下的教學目標更加多元化，這就要求我們應該從整體上來設計教學目標。

2 單元整體教學設計的關注點

就整體而言，單元教學須關注

（1）各個教學模塊之間的聯系

（2）有較明確的整體教學目標

（3）將小學五年教學視為整體；

就教學而言：單元教學應關注

（4）單元教學是一種教學的形式

（5）以培養學生學習能力為核心

（6）以培養學生語用能力為宗旨

（7）英語學習的系統化、循環化和遞進化

（8）語言活動的系統化、循環化和遞進化

（9）讓學生在過程中充分感知，體驗英語

3 故事整體教學的設計與提高學生口語能力

【案例描述】

1、利用話題，引入教學，培養學生創造性思維能力

在教開心學英語五年級上的seasons and weather的時候，Free talk環節，我就問學生What's your favourite thing？這個話題學生比較熟悉，貼近他們的生活，紛紛舉手發言。

S1：My favourite thing is doll.

S2： I like football best.

隨后，我讓學生猜猜：What's my favourite thing？學生非常感興趣，一方面很想知道我的最愛是什么，另一方面也想表現出自己非常了解我，于是他們的思考熱情和發言欲望得以初步激發。以下是部分學生的回答：

S1： Your favourite thing is money.（你最喜歡錢。）

（學生和聽課的老師都笑了）S2： Your favourite thing is us.（你最喜歡我們。）

（我點頭說：Yes，I love you. 在說這句話的時候，我用真誠的眼光望著學生，與學生進行心理交流。）

Today we learn “my favorite season”。（引出新課，繼續新授教學）

2、利用多媒體，在故事教學中，層層設梯，分散重點，突出難點，培養學生創造性思維和獨立學習能力

整篇故事我把它分成三個部分。利用多媒體設計成三個環節，每個環節各有側重，教學方法、目的，訓練內容各不相同。前后環節在教學中、在對學生的訓練上呈向上梯狀。

第一個環節以出示故事開頭的畫面，我有目的地提問，學生回答為主。訓練學生看圖回答問題的能力，并為第二個環節讓學生自主提問打下基礎。

以下是我的提問：

Where is Gogo？

What can Gogo see in Spring？

What color can you see in Summer？

What can you do in winter？

學生在回答的過程中，我利用多媒體快捷的優勢，將答案一一出示，既將故事的開頭出示。第二個環節是本課教學訓練的重點，我直接在屏幕上出示故事的經過，讓學生自主提問，集體解答。

故事整體教學中利用反復提問的技巧，讓孩子們將故事逐一學習，重難點逐一攻破，提升孩子的口語能力。教學實錄如下：

T：Whats the weather like in spring？學生回答，通過師生問答為學生做示范。

T： In spring， the weather is warm（板書），

What colour is spring？

The leaves are green

What can you see in spring？

We can see many flowers in spring.

What can you do in spring？ We can fly kites on the ground

Do you like spring， why？

根據學生喜歡的季節，重新分組，讓學生參考卡片圖描述自己喜歡的季節。

2. Summer：

①Can you read it ？

（Read it one by one）

（Can you spell it ？）

②What colour is summer？

③Whats the weather like in summer？

④What can you see in summer？

⑤What can you do in summer？

Do you like summer， why？

T： In summer， the weather is very hot， the sun is shinning， so we need a pair of glasses， and we can wear a little clothes， the girls and women can wear dress， we can wear T-shirt， we can put on the sandals and slippers.

We can swim， we can eat ice –cream，and so on.In summer， we have summer vacation.

3. Fall：

①Can you read it ？

（Read it one by one）

（Can you spell it ？）

②What colour is fall？

③What colour is in fall？

④What can you see in fall？

⑤What can you do in fall？

Do you like fall， why？

T： It is a harvest times.

The weather is cool， the farmers are busy， the vegetables and fruits （下轉第52頁）are going to ripe.And the leaves are going to fall down， so we call it fall. Also， we call it autumn.

4. Winter：

①Can you read it ？

（Read it one by one）

（Can you spell it ？）

②What colour is winter

③What colour is winter？

④What can you see in winter？

⑤What can you do in winter？

Do you like winter， why？

T： It is very coldin winter， so we wear a lot of coat， and we wear the boots on foot. And we have winter vacation.In winter it is often snowy， and then the world will turn white.Then we can make a snowman， we can play with the snow.

在這一環節中，學生完全成為了課堂的主角，作為教師的我只能作壁上觀，看著學生的表演，聽著他們激烈而有序的問答。不時為他們精彩的提問和意想不到的回答喝彩。學生所學的已經完全超越了教材的范圍。在一種輕松、活潑、民主、富有創新精神的課堂氛圍中，學生各自的知識、能力在課堂這個大舞臺上得到充分發揮，思維在相互交流中碰撞。學生間的互相學習使得教師的教學事半功倍。“授人以魚，不如授人以漁”，教師在課堂上鼓勵學生自主質疑，大膽思考，在幫助學生樹立自信心，發展其自主學習的能力方面所起的積極作用，將有助于學生形成有效的學習策略，探究性的思維方法，為學生的可持續發展提供了重要的基礎。

（作者單位：廣東省中山市東區水云軒小學）