視頻作業(yè)在高職護理實訓(xùn)課堂中的應(yīng)用

屠金玉,陳 芳

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視頻作業(yè)在高職護理實訓(xùn)課堂中的應(yīng)用

屠金玉,陳 芳

[目的]探討在高職護理實訓(xùn)課堂中合理利用手機視頻資源提高實訓(xùn)效果。[方法]在我校2014級3年制?？谱o理學(xué)生中抽取兩個班124名學(xué)生為觀察組,另外兩個班120名學(xué)生為對照組，均為女生。對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師示教、學(xué)生練習(xí)的模式，并上交實訓(xùn)報告。觀察組采用課前在微信平臺上傳教學(xué)視頻,課后學(xué)生上交自拍視頻作業(yè)的方法。課程結(jié)束后比較兩組學(xué)生理論、技能成績，并向觀察組學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷,了解學(xué)生對相關(guān)教學(xué)的評價。[結(jié)果]觀察組學(xué)生理論成績和技能考試成績得分均高于對照組(P<0.05)。觀察組學(xué)生中91.94%認為視頻作業(yè)增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，82.26%認為視頻作業(yè)提高了學(xué)習(xí)效果，90.32%認為視頻作業(yè)增強了學(xué)生的團隊合作能力，95.16%認為視頻作業(yè)增強了學(xué)生的信息化能力。[結(jié)論]在實訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)用視頻提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,增強了學(xué)生的信息化能力和團隊合作能力。

視頻作業(yè);實訓(xùn);高職護理；護理教育

護理實訓(xùn)一直是高職護理教學(xué)中的一個難點問題,實訓(xùn)練習(xí)的時候因?qū)W生較多,教師往往有難以管理的感覺,不能一一指導(dǎo),學(xué)生在課堂上容易偷懶。很多操作項目教師并未一一考核,即使考核項目很多學(xué)生練習(xí)也不認真,課堂效率不高。而在信息化教學(xué)的背景下,教師可以利用信息化的手段進行任務(wù)驅(qū)動,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,把實訓(xùn)練習(xí)從課上被動練習(xí)轉(zhuǎn)為課下自主練習(xí),從而達到提高課堂教學(xué)效果的目的。張玲麗[1]指出:學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)的優(yōu)越性開展學(xué)習(xí)活動,將會改善學(xué)習(xí)效果,提高效率。本研究以我校急危重癥護理中的心肺復(fù)蘇操作為例,教師課前發(fā)布教學(xué)視頻,課后回收學(xué)生實訓(xùn)課堂上自拍的實訓(xùn)作業(yè),提高學(xué)生的課堂實訓(xùn)效果。現(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 在我校2014級3年制?？谱o理學(xué)生中抽取兩個班124名學(xué)生為觀察組,另外兩個班120名學(xué)生為對照組，均為女生。觀察組：年齡(18.67±0.87)歲,第1學(xué)期～第3學(xué)期課程成績?yōu)?82.33±5.36)分。對照組：年齡(18.01±0.76)歲,第1學(xué)期～第3學(xué)期課程成績?yōu)?83.78±4.76)分。兩組年齡、成績比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。

1.2 教學(xué)方法 兩組學(xué)生由相同教師授課,教學(xué)內(nèi)容及課后開放實訓(xùn)學(xué)生自主練習(xí)時間相同。

1.2.1 觀察組 應(yīng)用視頻教學(xué)法。①課前發(fā)布教學(xué)視頻，選用優(yōu)質(zhì)的標準視頻,教師結(jié)合最新的操作評分標準把自己演示的視頻上傳到班級的微信平臺共享。②課中教師示教標準操作,講解操作細節(jié)并強調(diào)注意事項。如果條件允許,可通過錄放設(shè)備展示。學(xué)生隨后分組實訓(xùn),每組3人,邊練習(xí)、邊觀看教師課前發(fā)布的標準視頻。同時學(xué)生之間利用手機、相機或者DV互相拍攝,通過回放比較互相評價,找出問題并糾正。③課后學(xué)生利用開放實訓(xùn)或課后時間繼續(xù)練習(xí),互相拍攝視頻,組員之間互相評價,打分;最后每人上交一份最滿意的視頻作業(yè)。教師逐一觀看,反饋意見。

1.2.2 對照組 采用傳統(tǒng)的實訓(xùn)課授課方法。教師先講解示教,學(xué)生分組練習(xí),教師巡視指導(dǎo),然后抽查學(xué)生進行操作,學(xué)生完成書面實訓(xùn)報告。

1.3 評價方法 采用考試成績和問卷調(diào)查兩種評價方法。①考試成績：采用理論成績和技能考試成績相結(jié)合的方法。理論考試由授課教師統(tǒng)一命題,同時對兩組學(xué)生進行實踐技能考核,比較兩組考試成績。②問卷調(diào)查:向觀察組學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷,了解學(xué)生對視頻教學(xué)的評價,調(diào)查問卷統(tǒng)一發(fā)放,當場收回。共發(fā)放問卷124份,回收有效問卷124份，有效回收率為100%,資料核實無誤。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生理論和技能考核成績比較(見表1)

表1 兩組學(xué)生理論和技能考核成績比較 分

2.2 觀察組學(xué)生對課程教學(xué)效果的評價(見表2)

表2 觀察組學(xué)生對課程教學(xué)效果的評價 人(%)

3 討論

3.1 視頻作業(yè)增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 本研究結(jié)果顯示：91.94%觀察組學(xué)生認為視頻作業(yè)增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家Treicher曾證明,在人類獲取的信息中,83%來源于視覺[2]。手機視頻的直觀影像和聲音,可使操作過程的各個環(huán)節(jié)更加細致、生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,帶給學(xué)生視覺的記憶沖擊,能夠加深學(xué)生對知識的理解,從而加強對知識點的記憶[3]。視頻作業(yè)使學(xué)生更專注于操作本身,致力于操作步驟的流暢性、完整性和操作細節(jié)的完善,而這些正是護理學(xué)技能操作所要求的[4]。

3.2 視頻作業(yè)提高了學(xué)習(xí)效果 本研究結(jié)果顯示：觀察組理論成績和技能考試成績均高于對照組(P<0.01)；82.26%觀察組學(xué)生認為視頻作業(yè)提高了學(xué)習(xí)效果。護理專業(yè)的核心課程基本是理實一體化課程,實訓(xùn)課占了50%的比重,但是實訓(xùn)作業(yè)常常是以書面報告形式完成的。學(xué)生在課后基本上沒有時間去練習(xí)實訓(xùn)操作,又怎么能提高學(xué)生的技能水平呢？高職學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該注重實踐動手能力的提高。劉艷[5]指出:高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,課程作業(yè)必須要增加提高學(xué)生實際動手能力的內(nèi)容。學(xué)生課后上交視頻作業(yè)避免了學(xué)生課后對書抄襲,互相抄襲,強化了對學(xué)生的檢測。使用視頻作業(yè)法的形式取代傳統(tǒng)的實驗報告書寫,更符合技能操作本身的實用性和流暢性的特點[6]。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更加明確,在任務(wù)驅(qū)動下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主性更高,提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

3.3 視頻作業(yè)增強了學(xué)生的團隊合作能力 本研究結(jié)果顯示：90.32%觀察組學(xué)生認為視頻作業(yè)增強了學(xué)生的團隊合作能力。視頻作業(yè)的完成必須組員之間互相協(xié)作才能完成。在這個過程中,可以促進組員之間的交流溝通,也促使組員之間認真觀看彼此的操作,有利于發(fā)現(xiàn)問題,更正問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

3.4 視頻作業(yè)增強了學(xué)生的信息化能力 本研究結(jié)果顯示：95.16%觀察組學(xué)生認為視頻作業(yè)增強了學(xué)生的信息化能力。利用手機拍攝視頻上傳網(wǎng)絡(luò)平臺,也是在培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)。在信息化的教學(xué)背景下,教師應(yīng)把微課、慕課的理念帶到教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的開放教學(xué)資源自主學(xué)習(xí),以適應(yīng)時代的數(shù)字化醫(yī)院需求,未來的護士將會使用移動PDA、電子病歷等無紙化辦公。

[1] 張玲麗.淺析信息化學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建[J].工業(yè)和信息化教育,2015(2):83-85.

[2] 陸愛平,高鈺琳.多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)護理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護理雜志,2000,35(9):552-554.

[3] 梁宇杰,王春艷.手機視頻反饋教學(xué)法在基礎(chǔ)護理技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2015(20):15-16.

[4] 孫景賢,王愛紅,劉月仙.視頻作業(yè)法在《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].護理研究,2014,28(12B):4466-4467.

[5] 劉艷.基于新興網(wǎng)絡(luò)平臺的高職課程作業(yè)形式與實證研究[D].長沙：中南大學(xué),2013:1.

[6] 施慧,池建淮,肖洪玲.基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)改革初探[J].護理研究,2013,27(4A):1037-1038.

(本文編輯蘇琳)

Application of video work in higher vocational nursing training class

Tu Jinyu,Chen Fang
(Renmin Hospital of Wuhan University,Hubei 430000 China)

2015年襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教科研項目，編號：XZYB1506。

屠金玉,講師,研究生在讀,單位:430000,武漢大學(xué)人民醫(yī)院(心內(nèi)Ⅱ科);陳芳(通訊作者)單位:430000,武漢大學(xué)人民醫(yī)院(心內(nèi)Ⅱ科)。

G642.44

B

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.15.022

1009-6493(2017)15-1867-02

2016-03-26;

2017-04-28)

引用信息 屠金玉,陳芳.視頻作業(yè)在高職護理實訓(xùn)課堂中的應(yīng)用[J].護理研究，2017，31(15)：1867-1868.