淺談如何克服高中力學中的學習困難

常軒瑞

【摘 要】力學是高中物理學的重要組成部分。在高中力學中，研究的主要是宏觀物體的運動和相互之間的作用。在高中物理的實際教學過程中，經常會在學習力學知識的時候遇到一些困難。這些困難的出現，與高中生的認知特點關系很大。本文將分析高中學生在力學學習中出現困難的原因，提出一些克服學習困難的具體措施。

【關鍵詞】高中 力學 學習困難

一、前言

物理學科是自然科學的六大分支學科之一，高中物理知識是許多大學專業(yè)學科的基礎。在整個高中物理的知識體系當中，力學知識是貫穿始終的內容，也是高中物理考試的重點內容。學生通過力學知識的學習，能夠對電力學、熱力學等相關知識的學習有一定的幫助。但是，由于各種各樣的原因，我們在學習力學知識的過程中經常會出現概念掌握不明確、受力分析不全面、解題思路受到阻礙等狀況。為了改善這些狀況，我們要努力改善學習方法。

二、高中力學學習出現困難的原因

（一）初高中學習跨度大

初中物理知識比較淺顯，對力學的研究內容相對較少，只有一些簡單的總結性結論。以河南省的初中物理教材為例，只有九年級教材的第十一章、第十二章、第十四章與力學有關。這三章分別講的是運動和力、力和機械、機械能，而且是直接闡述通過實驗所得出的力學相關結論，既沒有相關的推導過程，也沒有太多的公式和物理量，導致我們對力學知識的了解還處于一種比較淺顯的層面。但是到了高中，力學知識的難度提高了一個臺階，力學的相關內容大大增加，而且涉及大量的公式、定律、定理和物理量。初中知識與高中知識跨越幅度太大，讓我們難以進行理解，在學習過程中感覺到吃力，產生自暴自棄的負面情緒。

（二）概念有一定的沖突

物理學與學生的日常生活具有十分緊密的聯系，這種緊密的聯系具有一定的積極作用。如果能夠有效地構建起課堂力學知識與日常生活之間的聯系，就能夠降低對力學知識的理解難度，加快對力學知識的接受速度。但是，這種緊密的聯系也具有一定的副作用。由于我們在日常生活中對力學現象產生了一定的認識，這種認識卻不一定是正確、嚴謹、全面的，而且會在學生的腦海中“先入為主”，勢必會對我們在接受課堂上的力學知識造成阻礙，形成概念上的沖突。舉個簡單的例子，對高中力學當中“質量”這一概念，在日常生活中往往與“重量”屬于同一概念。但是在力學當中，“質量”與“重力”是兩個截然不同的概念，雖然可以通過重力加速度相互進行換算，但是仍然要嚴格區(qū)分開來。如果我們受到日常生活中所形成的觀念影響，將“重力”當成了“質量”，就會導致計算錯誤。又比如說在學習牛頓第一定律的時候，由于受到日常生活的影響，往往會很容易導致我們形成“只有提供力，物體才會發(fā)生移動”的錯誤觀念，而不容易接受“物體始終保持著運動，力是改變物體運動狀態(tài)的原因”的正確觀念。這都是日常生活中的概念與力學知識概念形成沖突的具體表現，是我們在學習高中物理過程中必須解決的問題。

（三）缺乏綜合分析能力

許多同學在學習力學知識的過程中，經常會出現一些“老師講的定理和定律基本能夠理解，但是自己不會應用到解題當中”的現象，導致他們在將課堂力學知識轉化為實際解題能力的過程中受到了阻礙。還有一些同學，知識面比較狹窄，能夠解答出直接運用力學定理、定律、公式解決的問題，但是，一旦條件沒有直接給出，而是隱含在題目中或者問題變得復雜化，轉換成另一種形式，就不會解答了。這時候，他們往往會認為是自己題做得不夠多，實行大規(guī)模的“題海戰(zhàn)術”，然而并不能取得顯著效果，自信心受到打擊。我們將這些現象放在一起來進行分析，能夠得出一個結論：高中生在力學學習的過程中缺乏綜合分析問題的能力。我們在學習過程中要注意加深對力學知識本質的理解，多多啟發(fā)學生的思維，構建各個知識點之間的聯系，理解各種定理定律的推論，列舉出各種公式的變化形式。

三、克服高中力學學習困難的措施

（一）明確物理概念

高中階段學生對力學知識的接受過程是一個由表及里、由現象到本質、由淺顯到深入的過程，可以劃分為認識領會、完善鞏固和深入擴展三個階段。在認識領會階段，要對一些基本的力學概念、定律、定理、公式進行認識了解，雖然不要求一字一句地準確背誦，也要明白其中的含義。還要思考這些概念、定律、定理、公式的應用范圍，能夠解答哪些類型的問題，與哪些已經學過的知識點具有聯系。另外，對一些容易混淆的概念和定義，要注意進行區(qū)分，強化二者差別在自己腦海中形成的印象。以動量定理為例，首先要了解公式“P=Ft=m△v”當中的“P”代表動量，“F”等于物體受到的合外力大小，“t”表示物體受到合外力作用的時間，“m”表示物體的質量，“△v”表示物體的前后的速度之差。然后要了解動量定理的前提是“物體不受外力的影響或者合外力的矢量和為零”，在做題過程中確認這一前提條件后才能應用動量定理來進行解決。再次是要對動量定理的推導過程進行演示，加深對動量定理的理解。最后要注意區(qū)分動量定理與動能定理的區(qū)別，從定理闡述、定理公式、前提條件、物理量含義等方面來進行全面區(qū)分。

（二）學會分析問題

解答問題是檢測高中生力學知識掌握程度的最佳辦法之一。力學習題的提問大多數是通過布置特定的物理情境而展開的。要在具體的物理情境當中將問題抽象出來，構建物理模型，尋找到定理、定律、公式的應用切入點。這一過程也是分析問題的過程。在平時的學習過程中注意養(yǎng)成良好的解題習慣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。比如對處于斜面上的小滑塊做受力分析，經常會忽略掉摩擦力的影響，或者是由于不是常見的橫向平面而無從下手。針對這種情況，要掌握正確的解題步驟，形成良好的解題習慣。首先，要確定研究的對象，只分析研究對象受到的力，其他物體受到的力不考慮。其次，先畫出物體受到的重力，方向為垂直向下，再分析研究對象是否與其他物體有直接接觸，是否存在由于擠壓而產生的彈力，力的大小和方向如何。再次，根據研究對象的運動狀態(tài)來判斷是否受到滑動摩擦力或者靜摩擦力的影響。最后根據研究對象受力的大小和方向畫出力的示意圖，檢測受力分析是否與研究對象的運動狀態(tài)相符。比如處于靜止狀態(tài)的小滑塊，無論其受到幾種力，合外力的矢量和一定為零。

（三）總結學習方法

高中學生想要克服力學學習上遇到的困難，一定要注意掌握良好的學習方法，將自己平時容易做錯的題目集中在一起，分析出現錯誤的原因和掌握不夠熟練的知識點，進行強化記憶，防止下次遇到同類型的題或者包含同一知識點的題再次出現錯誤。在學習過程中，也要注意在熟悉一道例題解題方法、解題思路的基礎上，還要分析題目的類型和其中包含的知識點，總結同一類型題目的解題規(guī)律。這樣，在能夠節(jié)省學生獨自探索學習方法的時間，提高學習效率。

四、結論

綜上所述，力學知識是高中物理的重要組成部分，貫穿了高中物理教學的整個過程。學生在學習高中力學知識的時候，經常會遇到各種困難，這是由于初高中學習跨度大、日常生活形成的概念與課堂概念有一定沖突、學生缺乏分析問題的能力所導致的。所以，在進行力學知識學習的時候一定要注意明確各種概念，總結一些有效的學習方法，培養(yǎng)自己對問題進行綜合分析的能力。

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