淺談高中化學教學創新思維的培養

梁傳范

【摘 要】教師在化學教學中，要轉變教育思想，更新教育觀念，樹立創新意識發揮學生主體作用，培養學生創新意識；創設問題情景，培養學生創新精神；激發學生學習興趣，培養學生創新思維等四方面進行創新教學。

【關鍵詞】農村高中化學 教學 創新思維 培養

創新教育已成為教育界的一個新的熱點。時代需要創新教育。江澤民同志指出：“一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界的民族之林。”在教育教學中，沒有創新教學就沒有學生成績的提高。高中化學教學不同于初中化學教學，在初中階段只要求學生掌握一些基本概念和基礎知識，到了高中階段化學知識要更深入地從化學本質去理解。一些化學實驗操作更需要學生動手完成，這樣學生才能從實踐的過程中找到創新靈感，提高自己的創新意識，增強創新能力。我們作為教師就在于利用課堂教學中學生的好奇心，去引導學生，激發學生學習化學的興趣，鼓勵學生積極參與實踐。所以培養學生探索精神和創新思維是每一位高中教師值得認真研究的重要課題。以下是本人就農村高中化學教學中如何培養學生創新思維能力談談自己的看法。

一、轉變教育思想，更新教育理念，樹立創新意識

創新教育就是培養學生在學習中具有創新意識、創新精神、創新思維和創新能力。在高中化學教學中，培養學生的創新意識是基礎，培養學生的創新精神和創新思維是關鍵。創新教育的關鍵在于教師。因此，當今社會的教師要加快改變教育觀念，更新教育理念，不斷學習和使用先進的教學方法和教學手段，努力提高理論水平和文化素質，提高自身的教學能力，培養學生的創新意識。在教學過程中，我們不能采取以前的滿堂灌方式，必須以提高學生素質為目的，培養學生的創新精神和創新思維能力為重點，建立以學生為主體的教學理念，教師應該讓學生明白課堂的主人是學生，把課堂還給學生，引導和鼓勵學生能夠對知識點和課堂上的問題提出自己的思維和看法，這是培養學生創新思維和創新能力的一個重要方式。

二、發揮學生主體作用，在課堂中培養學生創新思維

學生是課堂學習的主人，以學生的思維和發展為主要目標。在教學過程中，我們教師是學生學習的組織者、參與者和指導者，主要是引導學生積極參與教學活動中來。教師在化學教學中，激發學生興趣，有利于學生注意力的集中，激發學生的興趣，可以啟發思維，有利學生智力的發展。教師在教學中要引導學生提出問題，更應讓學生學會發現問題，勇于探索知識的品質。同時教師應培養學生的技能，更重要的是教會學生如何獲取知識，培養學生的創新意識。教師將學生未知的化學定律、原理設計成問題，巧妙提問， 給學生充分思考的時間和空間，鼓勵學生大膽發言，以展示化學非凡的魅力。使學生產生疑問，促使學生積極探索原因。例如，在原電池的實驗中，先引導學生思考，是否能利用我們平時愛吃的蔬菜水果制作原電池？這些蔬菜水果在原電池中，哪些產生的電流或電壓最大？蔬菜水果電池能是否驅動電動車？這樣就可以大大地提高學生學習化學的興趣，激發學生的求知欲望，培養學生的創新思維。再如，在“燃燒與滅火”的實驗中，我是先讓學生自己動手，用兩塊一樣的白磷，在兩杯都是90℃的水中各放入放一塊，一塊是直接放在水中，一塊是放在水上的稀薄銅片上，過一會兒讓學生自己觀察實驗現象，即：放在水中的白磷沒有燃燒，而放在水上稀薄銅片上的卻發生了燃燒現象，并問他們為什么產生如此現象的原因。讓學生看書，通過課本分析白磷在水面上燃燒而在水中不能燃燒的原因，激發學生的創新思維，不斷地探究，從而讓他們了解燃燒所應該擁有的兩個條件：氧氣和自燃點，這樣學生通過自己的努力得到問題的答案。教師通過引導學生自主實驗，還讓學生很快就掌握燃燒的條件以及白磷的性質，這不但使學生們掌握了相應的知識，同時也培養了學生發現現象、分析現象、 解釋現象的思維意識，激發了他們的創新思維。在課堂教學中采取探究性教學，留給學生開放性空間，有利學生新思維的培養。這樣就達到樹立學生的創新意識的目的。

三、創設問題情景，培養學生創新精神

作為一個化學教師必須有對科學的興趣和有本學科扎實的基本功，在課堂上更要懂得教學的藝術，語言要親切，應該善于營造輕松和諧的學習氛圍，使學生感到教師和他們一起學習，一起討論問題，而不是居高臨下的領導者。教師要善于創設各種各樣的情境，來引起學生的情感共鳴。同時，我們要在高中化學教學中，針對教學知識的重點和難點，設計生動的教學情境和適當的探索課題，激發學生探索的欲望，使學生參與到自主學習、探索學習中。讓學生在動手、動腦的實驗活動中，體驗發現知識、獲得知識的過程。比如，在學習鐵與其化合物的化學性質時，我們可以啟發學生猜測實驗的結論，然后引導學生設計方案來進行驗證，從而增強他們探究知識的能力。同時，教師還可以使用直觀、生動的化學實驗創設問題，引導學生從多角度、多層次、多渠道去觀察了解、認識、考慮問題，鼓勵學生敢想、敢說，幫助學生運用學到的知識、原理和方法，獲取新知識，形成新的能力。例如，對氫氧化鈉與二氧化碳反應這一節知識學習時，教師就使用實驗來創設這樣一個場景：打開收集滿二氧化碳的礦泉水瓶蓋，迅速向里面倒入適量的濃氫氧化鈉溶液，塞緊瓶蓋，用力振蕩，很快看到礦泉水瓶凹陷。又如在講授氫氧化鋁的兩性這一節知識時，教師可以用課件先演示AI（OH）3，分別和HCl、NaOH 反應的實驗過程。然后提出問題：為什么A（IOH），既能和鹽酸反應又能和氫氧化鈉反應生成鹽和水呢？氫氧化鋁究竟是酸性還是堿性的呢？接下來可讓學生自己看書、小組討論來解決問題。這樣不但可以激發學生們學習化學知識的興趣，同時也會引發他們不斷地去思考，去探究知識、解決問題的方法，在很大程度上培養了學生的創新思維能力。以前的傳統教學活動都是用“告訴答案”的方式讓學生“背熟”前人已有的知識經驗，造成了學生被動的學習方式。教師對問題情境的設置，學生通過獨立的思考判斷，提出自己的見解。這樣不但可以激發學生的興趣，還能引導學生積極探索它們的原理，了解它的特性，這樣就有助于培養學生的創新精神。

四、激發學習興趣，培養學生的創新思維

興趣是學習的最好老師，是學習者成功的動力。如果學生沒有興趣，就沒有智慧的靈感。從平時的教學中，同一個班有些學生喜歡聽教師講課，有些學生不愛聽。最根本的原因是：不愛聽的部分學生對化學課不感興趣，這就要求教師要想辦法，如何吸引他們的興趣。采用各種形式、新穎的教學方法，特別是要注意語言藝術，化學課堂語言除了要有嚴格的邏輯外， 還需有趣味性，這樣才能創造最佳的教學效果。語言應簡潔、生動、幽默。學生才能被教師引起學習化學的興趣。除此以外，學生對化學的學習是否感興趣，還將直接影響化學成績的提高，同時也影響化學思維的活躍性。教師要根據化學學科的特點，利用學生對于化學實驗的好奇心，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維。在化學教學中，科技活動的開展也影響著創新活動。開展科技活動可以從課外興趣小組開始，在教師的指導下，利用現有的條件，組織學生可以開展課外科技活動。比如，我讓學生在家用生銹的鐵片浸泡在濃茶水中，過一天觀察現象，討論分析現象產生的原因，讓學生收集有關資料，分析茶葉的制取工藝流程有何改進，然后引導學生撰寫科技小論文。在培養學生的創新活動中，注意聯系社會實際，可以讓學生進行社會調查，到工廠、農村、商店等地進行參觀、訪問、調查，寫出專題和調查報告，并提出改進建議和措施，條件許可的可以制定研究方案，并幫助實施。

總之，學生創新能力的培養是素質教育的核心。因此，一位優秀的化學教師，就應是善于引導學生學習的教師。在農村高中化學教學中，我們要努力為學生創設生動活潑的學習環境，激發學生創造意識和創造潛能，培養學生的創新思維。

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